为提升研训者自身素质，实施《富阳区培训者课程领导力提升高级研修》项目。4月25日至28日，杭州市富阳区教育发展研究中心全体人员在何文明主任的带领下，远赴南京开展了为期4天的学习活动。
在南京市玄武区教师发展中心，我们受到了热情的接待。其后，我们聆听了正高级教师、江苏省特级教师丁加旗校长作的《守望与发现——研训者专业发展的文化追求》的报告，丁校长从“守望专业素养，发现自己；守望队伍建设，发现教师；守望教育质量，发现学校”三个维度，从哲学的高度阐发了自己对“守望”和“发现”的理解，并与我们分享了他们在研训者素养提升、教师队伍建设和学校教育质量提高等方面的具体做法，听来让人感受良多。我们聆听了玄武区信息中心章伟主任作的《智慧政务让管理更智能》的报告，他从“总体规划数据源：从哪些方面获取教育信息化的大数据，确定入口，构建玄武智慧教育框架”“统筹教育实践应用：根据教育大数据的入口，开发教育应用场景，以获取具体数据”“局分析大数据：通过应用数据的时间积累，采用合适的数据分析方式，获取所需的教育信息化价值”三个方面，向我们介绍了玄武区在智慧教育方面开展的实践探索，让我们看到了“互联网+”时代智慧教育的未来发展，让我们深切感受到信息技术带来的教育变革。在玄武区教师发展中心，我们还聆听了玄武区教科所杨向红所长作的《科研引领教师专业发展的实践路径》的报告，她从“‘深耕式’推进区域重大课题研究”“‘下沉式’指导服务学校课题研究”“‘阶梯式’发展教育科研骨干团队”“‘浸润式’培育研教相融科研文化”四个方面详尽地介绍了玄武区教科所以科研引领该区教师专业发展的具体做法和成效，引起了聆听者的极大兴趣。
在南京市海英小学，我们观摩了一节精彩的小班化课堂教学实践课《海上来的妹妹》。并聆听了该校刘羽校长所作的《关注差异，让“每一个”问更有生命力》的报告，他从“关注学生起点的差异，让每一个问得到关照”“激活心智发展的潜能，让每一个问获得支持”“提升持续进阶的学力，让每一个问走向延伸”三个方面阐述了该校基于校本的差异化教学策略的研究。让我们觉得海英小学的“追问”研究是真正基于“每一个”，关注“每一个”、发展“每一个”的，感受到了基于“关注差异”的特色课堂的精彩。
在南京市第五十四中学，我们聆听了该校教导处朱惠雨主任作的《成就每一个孩子的奇迹梦想——五十四中V-I-P课程简介》报告，该校基于“每一个孩子都是一个奇迹”的办学理念，设计了他们的“V-I-P”课程，“V课程”即学校特色课程，其功能是引领超前发展；“I课程”即个体需求课程，其功能是发展个性特长；“P课程”即国家课程，其功能是夯实学业基础。他们据此架构了体系完整的课程群和实施路径，在实践中取得了非常好的成效。其后，我们还聆听了该校办公室主任、长三角班主任大赛一等奖获得者于洋老师所作的《家校合作，共建精神家园》的报告，让我们感受到于老师及五十四中德育工作的特色和成效，于老师提出的“学校与家长在教育目标上是一致的，二者不存在领导与被领导、教育与被教育的关系。学校只有充分尊重家长在身份、文化、自尊心等方面的差异，才能做到家校协力，共同为孩子成长培育良好的土壤。”的观点，也得到大家的广泛认同。
四天的南京之行让我们感受颇深：我们真切地感受到南京的教育工作者都非常有思想，真正做到了既仰望星空又脚踏实地。同时，还感受到：学校的发展一定要有课程引领，教师的发展一定要有科研引领，学生的发展一定要有有思想的教师引领，研训者在其中大有可为。
