总有一些遇见，可以让时光富有意义。学作家、习名校、明自我，培训三昧，语文始此走向高贵、切近高迈、彰显高异。
基于文学素养的小学语文90学分培训，在项目设计之始，就把目标定位在“文学常态下的语文教学”，那么，培训的当务之急就得“提升语文教师的文学素养”。为此，基于文学素养的小学语文90学分培训始终围绕“文学素养”来展开培训。本轮理论培训邀请到了王路、边建松、章月珍、张耀辉等一批浙江省作家协会会员以上的作家教师，还有莫国夫、周步新等一些写作型的特级教师，让本轮培训为提升参训教师的文学素养成为可能。
特别值得一提的有：国家一级作家王路，15岁开始发表作品，著作等身。他受红旗杂志社委托，创作了我国首位诺贝尔女科学家屠呦呦的少年版传记《屠呦呦：理想治愈世界》，受到新华网、凤凰网等媒体大咖的专题报道；王路老师还以自己的作品知识产权入股南辰北斗,开创了传统作家与新兴文创产业合作的新路子，成为浙江第一人，赢得了参训教师的敬仰。假如王路老师的讲座是接仙气，那章月珍老师的讲座更接地气。章月珍，从一名普通的家庭妇女，成长为浙江省作家协会会员，让参训教师很惊讶；从半小时写成《爱的教育》的成名之作，到两小时为《语文报》写两个版面的约稿文章，让参训教师很惊叹；此外，还写过很多儿童剧本，并拍成了微电影，系列电视剧《快乐00后》在广东广播现代教育频道播出。《秘密》和《蜕变》等已经拍摄完成，即将在贵州电视台播出，还会在电影院首映，从写散文，到写小说，再到剧本、电视剧……让参训教师深信：章老师就是一部励志大片。
当回眸十二天的培训，一天天的学习培训和一次次的零距离相处，让过去原本只是在文字里相遇的名字，成为了熟悉的朋友；让过去原本只是在媒体中仰视的精品，成为我们参与分享的项目。更为重要的是每位参训教师怀揣“作家的梦想”，一起阅读了“作家的维度”、仰望了“小说的高度”、领略了“散文的风度”、触摸了“精品的热度”。经过培训，参训教师的文学眼界有了更大的开阔、审美视域有了更广的拓展、文学素养有了更好的提升。这些收获虽是初步的，也是真实的，还是满满的欣欣然。
如何使教师培训不再是“过街雨”，而成为教师专业发展的可持续的支持性平台呢？强化应用性、实践性的培训课程,充分发挥各种实践基地学校的研究、实验、示范、实习等多种基地功能的整合作用和整合发展是至关重要的培训链之一。基于文学素养的小学语文90学分（中级）培训的主题实践，就选择在剡山小学、鹿山小学、城南小学、逸夫小学和爱德外国语学校小学部等市区名校，分别进行“语文+童诗启蒙”、“语文+文本极客”、“语文+越韵古诗”、“语文+游学唐诗”、“语文+字若星辰”等五个主题的“语文+”实践。这些主题都是名校的拓展性精品课程，诸如，剡山徐萍老师以童诗习作课《字-画-诗》在浙江省赛课中脱颖荣获特等奖；城南小学的《越韵古诗》更是越走越远，荣获浙江精品课程、浙江省十佳社科普及项目，多次进央视展示，《浙江日报》《朝闻天下》《人民日报》等媒体争相报道。
如何使名校精品课程惠及参训教师？项目负责人也做了精心设计，从课例实践，到辩课互动，再到点评提升，最后进行研修反思，，可以说，从聚到融、从静到动、从训到研，集约性的主题实践使参训教师收益最大化。
诸如，徐萍老师执教的拓展课程《童诗创作:字—画—诗》是2018浙江省习作赛课特等奖。徐萍老师通过“火眼金睛”和“奇思妙想”两教学模块，让学生根据汉字的特质，抓住颜色、形状和声音的特点，创作了《丫》《串》和《哈》等一首首儿童诗。课堂精彩纷呈，参训教师黄蓓在评课研课中说：“儿童诗歌的创作,要求以儿童的视角来捕捉信息、选择事物，融入儿童独有的情感与想象,从而再现、描绘儿童眼中独特的世界。徐萍老师的童诗课，用汉字来创作诗歌，是一种全新的视角。”如果说《童诗创作:字—画—诗》，是享受诗歌的一份快乐，那张小洁老师《小学语文拓展课程实例分析》的点评式主讲更如一杯茶，值得一品再品，她从“整合、拓展、跨界”三个维度，介绍了小学语文拓展课程设计的基本规律，让参训教师受益匪浅。孩子，天然是一首诗；课堂本该诗意栖息。让儿童诗走进语文课堂，走进生活，走进每一个孩子的童年，剡山人一直在探索。风乍起，吹皱一池春水。春色如诗、孩子如诗、教学也如诗，基于文学素养的小学语文90学分（中级）主题实践，让诗意倾城！
崔允漷教授指出：我们所设计的教师专业发展活动或者渠道，与教师所从事的真正专业服务其实是不匹配的。或者说，我们社会对教师应该提升哪些专业能力的认识，与实际上要求教师履行的专业职责其实是矛盾的。否则，不可能出现越是需要专业知识和技能支持的老师，参加专业发展活动的频率越低的情况。
这不仅学者、研究者要思考，一线培训的教育机构和教师更要思考、研究和改变。这次基于文学素养的小学语文90学分培训，项目负责人脑洞大开，为参训教师设计了四次作业，来记录培训，检视成果：
其一，《读最美专著·心得》——从《小说课》《小说是灵魂的逆光》两本书中任选一本，精读并完成1000字读后感。
其二，《听最专专家讲座·后感》——在本轮理论培训中，请任选一位自己最喜欢的专家，结合其讲座内容，完成1000字听后感。
其三，《悟最优导师导学·感怀》——在本轮实践培训中，请任选一位自己最喜欢的导师，结合主题实践，完成1000字导学感怀。
其四，《写最真培训·感言》——在本轮培训中，总有些许让你有所获、有所思、有所疑。真言、真意、真识，均可入笔，唯有从善如流，才有善培如愿。
不惟宁是，本轮培训的作业，除选择上述传统型作业外，还可选择创新型的作业，即从上面四次作业中任选三次，题目自拟。可用“美篇”或“简书”等软件完成并发表作业。所有图片和文字须正能量（一定要有政治意识和担当意识），符合主流媒体宣传报道要求，导致文质、负面影响、违规违法等，责任自负。
“培训使人富有，文学使人高贵”参训教师如是说。这话也说出了基于文学素养的小学语文90学分培训的初心。
