7月2上午——5日下午，由玉环市教师进修学校组织的基于核心素养的小学语文“语用”实践教学专题培训在玉环市教师进修学校举行。全市各所小学共40多名语文教师参与学习观摩。本次活动安排有序，内容丰富，有省特级教师柳琏、方利明、俞国平、曹鸿飞等教育专家应邀来玉环，为全体学员作精彩的讲座，受到了一致好评。

浙江省杭州市下城区教师教育学院小学语文教研员，中学高级教师，浙江省特级教师，浙江省五一劳动奖章获得者。担任教育部“国家农远工程培训”小学语文主讲教师，被全国课程教材研究所聘为小学语文教材培训团专家的柳琏老师做《凸显语文要素 明晰知识体系——谈部编教材“语文”阅读要求的层级系列与教学》报告。柳琏老师首先从理论层面帮助我们厘清怎样进行阅读教学？“教语文”理念下的阅读教学重在语言的积累和运用，注重语言表达方式的习得。而部编本教材正是基于这样的理念编写的。部编本教材选文精美，编排独具匠心。聚焦“语用”，明晰语文知识和能力点，增强语文学习的趣味性、实践性。注重中华传统文化的渗透与传播，注重开放性和弹性，增强适应性。对语文知识、技能训练作了通盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出语文课程的核心目标——学习语言文字的运用，强调语文与生活的联系，以语文能力培养为主线，体现层级序列。 接着柳特对一年级（上下册），二年级（上下册）教材从教材编排上和人教版教材对比。部编本选文上篇目减少，难度降低，题材丰富，体裁多样，具有时代性，用双主线来组织单元结构，既有人文主题，又有语文要素。各个板块的安排和课后练习设计语文要素的学习点更明确，知识体系更明晰，操作性更强。 最后柳特对读好课文、积累语言、阅读方法三个部分的教学内容、教学策略进行了具体阐述。读好课文不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，提出朗读的不同要求。积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一，教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，还要采用多种形式促进对语言的积累，要注重阅读方法的引导。 省特级教师方利民报告通过大量的教学案例，详细阐释了他对小学语文教学的思考与探索，精彩地诠释了作者实践多年的快乐语文教学理念和行之有效的语文教学经验。方老师的报告源于教学实践，注重理论提升，有例有析，有点有面。他的语文教学思想与智慧，尤其是其倡导的快乐语文教学理念，对语文教师颇有指导和借鉴意义。学员们被方利民老师一直孜孜不倦地实践和研究语文教学的本体规律，一字未宜勿，语语悟其神，一字三思得，句句求其真的精神打动。通过他的点拨，与会老师豁然开朗，收获多多。 省特级教师、乐清育英学校总校长俞国平老师分享专题《阅读教学中基于能力发展的有效学习活动设计》。俞老师提出，好的课堂要以发展学生的语文核心素养（学科关键能力，即语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力）为目的，从改变课堂组织形态入手，让学生更主动、开放、展开、有意义地学。接着，俞老师结合鲜活的案例，把“如何基于能力进行有效的学习活动设计”进行详尽地解说。俞老师多年经验的分享，使学员们更新了教学设计上的认知，受益匪浅。 温州市教育教学研究院副院长、小学语文教研员，浙江省特级教师，享受教授级待遇中学高级教师，教育硕士，温州市名教师，浙江省教坛新秀，浙江省优秀教研员、全国小学语文优秀教研员，曾获得浙江省课堂教学评比一等奖的曹鸿飞 认为书并不是读得越多越好，关键要读优质的书，优质地读。优质阅读，才是有重量的精神运动。曹老师认为，再快的阅读速度也跟不上知识更新的速度。关键是如何从海量的信息中筛选有益的或者是相关的材料，进行组合、整合、创造的问题，所以它涉及对海量信息的筛选、判断、整合。这是阅读智慧的问题。这就需要一种优质的阅读方法。”为此，曹鸿飞创造性地实施了小学语文“1+X”联读，吸收了群文阅读、主题阅读、海量阅读的价值与优势，将零散、单一、碎片的信息联结成有意义的知识结构，学生在课堂上将多读1000多篇结构化文章，实现课外阅读课内化，缔造了群文阅读的“温州模式”，填补了这一领域的阅读空白。曹老师的报告《小学语文“1+X”联读:开启课文新教学》，让学员受益匪浅。 四天的讲座主题鲜明、内容丰富，既有理论高度，又有很强的针对性和操作性，专业性极强，学员们充分感受到小学语文教学的魅力，被专家精彩的报告所折服。

学员在每场报告学习后，结合教育教学工作的实际、学习着感悟着反思着，及时记录和反馈自己当下的收获、思考与成长，受益匪浅。

玉环市教师进修学校 董服相