11月5日，温岭市小学数学课例研究短期培训在市城北小学如期举行，我市近50位小学数学教师参与本次培训，活动以观察研究数学课例为载体，通过对基于数学广角方法体系的梳理，引领启发学员对数学思想更深层次的理解与思考。

本次培训的主题是“数学思想方法体系的梳理——基于数学广角的课例分析”，来自培训班的两位学员老师分享了两节精彩的数学课例。首先是来自太平小学的陈秀华老师带来的“数字的排列”。说一说，你是怎么想的；摆一摆，你有什么方法；站一站，你该如何移动；从无序到有序、从零散到分类、从数到形、从具体化到符号化，整个课堂扎实灵动，层层递进。接着，来自城北小学的王萍老师与学员们分享了“植树问题”。猜一猜要种几棵树？说一说如何去思考；画一画有几种方法；议一议有什么区别。“一个间隔一棵树一个间隔一棵树。。。。。。”植树问题一定是植树吗？植树的一定是植树问题吗？一场脑力与思维的较量，考验的是你的探究过程，挑战的是你的解题能力。

来自温岭市教师教育学院院长廖云法结合中小学生核心素养及课标与教材，对两位老师的课例做了精准的点评。关于数学广角的教学，每个阶段侧重点不同。低段以实践操作为主，从分类到推理再到建模；高段以抽象建模为主，通过数形结合化繁为简，在过程探索中形成策略。接着廖院长通过讲座《基于数学思想方法体系的梳理》，给学员们呈现了每节课的数学思想，优化数形结合化归对应符号化……。

数学学习是一个建立模型的过程，从开始的一小步到迈进一大步。关于低段，应当具备教学策略理解节点的设置，准确把握与体验注重与生活体验相联系；关于高段，应化隐为显，初步归纳探索证实，准确把握体验感悟，经历抽象，注重数学广角深入思考与研究。

一天紧张而又高效的培训活动很快就结束了，数学课教学应选用什么样的教学策略、采用什么样的任务驱动、渗透什么样的数学思想、达到什么样的目的和效果？学员的思考还在火热继续……。

温岭市教师教育学院供稿