如何打造幼儿园的课程文化，实现课程教育价值的最大化和最优化，陈伯吹实验幼儿园无疑给学员提供了一个优秀的学习范例。从课程理念的提出、课程内容的选择、课程形式的变化到课程实施环境的设置和课程的园本化，处处凝聚着著名儿童文学家陈伯吹先生的教育思想，即“让文学赋予孩子大胸襟、大关怀、大境界”，让每一个元素都融入于“艺术同构视野下的文学活动”的特色课程。并聚焦于文学、音乐、美术之间的有效整合，形成了满足不同特长、不同兴趣幼儿发展需求的唱故事、跳故事、演故事、画故事、说故事、赏故事。

艺术同构的课堂教学

朱夏艳老师执教大班音乐活动“寻宝记”，将音乐与故事完美结合，在感受柴可夫斯基平缓、回旋的音律变化中体验寻宝的路径，用图符去勾联故事的情景，用肢体动作去表现寻宝的过程。朱玉婷老师执教大班活动“没耳朵的兔子”，根据故事发展的情节，利用背景图，引导孩子观察与欣赏故事，巧妙设问，在互动中体验“没耳朵的兔子”孤单、伤心、快乐、幸福的情感过程。

真实学境的教研活动

陈伯吹实验幼儿园小班组教师在是燕组长的主持下，开展了“基于儿童发展，观目标实施的有效性——提问如何实现目标的有效性”主题研讨活动。小班组老师围绕《钢琴和提琴》这一真实课堂，在“声音导入听辨钢琴与提琴的不同音色”、“欣赏音乐，感受变化”和“听辨音乐，尝试动作表现”三个环节中，分别设置了重点提问进行课堂观察，综合分析不同标志的反馈记录进行研讨，得出课堂目标实施的有效性必须要基于年龄特点、前期经验、呈现时机和价值取向。小班组教研组长是燕老师还为学员作了“聚焦‘真’问题——读教研问题的有效设计”专题报告，指出“真”问题的架构与设计要做到注重轨迹性——承上启下；注重层次性——不同层面教师找到需求点；注重“哲学性”——让教师辩证地思考问题；注重问题的实践性——用真实的案例说话。在“真”问题的 探讨方式与时机把握中要注意方向性问题——预先提；解决性问题——渐进性提。

富有特色的后勤文化

陈伯吹实验幼儿园后勤部主任向学员详细介绍了幼儿园后勤在规范管理、精细管理、层级管理、课题研究过程中形成了具有后勤特色的价值观念、行为准则、员工素质和与之相适应的制度载体。通过园长讲堂、空中讲坛、最美幼儿园教师评比、身边的感动、幸福有约、优秀班组评比、岗位技能评比等充分发挥后勤文化的辐射力、陶冶力和推动力。后勤部“哈哈餐厅”的打造更是幼儿园课程建设中的一个亮点。

温岭市教师教育学院供稿