Normal07.8 磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE转眼又到新教师招聘季，马上会有很多师范类与非师范类高等院校的新鲜血液补充到我们的教师队伍中。据我县近几年招聘新教师适应岗位的情况调查，新入职教师在第一年的教学中，明显感到在学生管理方面、课堂教学方面、教材处理、专业学科知识方面、突破重难点、对课堂节奏的把控力等方面存在严重的不足，所以很多新教师提出入职前加强培训、入职后适当培训的愿望。出现这种现象，正是非师范类学生及师范类学生、没有专业实习训练所致，说明了入职教师的内伤存在。如果不及时纠正，三年成型，就成了一个不合格的教师。所以对师范生的培养及后续的培训，已经非常迫切。

为了帮助新招聘的教师顺利进入岗位，教师培训机构在组织暑期新教师集中培训前，根据样本调查结果与分析结论做出详尽的培训方案设计，主要包括培训效果点的预设与培训课程的设计。教师培训活动的“效果点”，是指培训活动实施的方向和预期达成的结果，是培训活动的出发点和最终归宿。它是整个培训活动效果的凸显之处，是培训师的着力点。为了使为期不长的集中培训取得更好的效果，培训者必须进一步明确并围绕目标来设计和实施培训课程。鉴于新教师对上岗前的实践培训有非常强烈的愿望，教师培训机构必须在暑期集中培训中加大实践培训的力度。这种力度不仅表现在培训时间的侧重，更表现在培训深度的加大。

我们对新教师岗前集中培训进行了创新实践。在整个集中8天的培训中，分段与分班培训占了6天，而且这6天的培训课程非常明显地倾向提升新教师的实践能力。也只有抓实抓牢实践培训，新教师岗前培训才能真正地帮到他们。基于上述对于新教师岗前培训的设计思路，在实践中，我们教师培训机构遵循“实践操作为主，理论指导为辅；手帮手指导为主，理论讲授为辅；学员自我提高为主，导师经验指导为辅”的原则，把培训重心放在提高新教师的实践能力上，充分发挥学员的参训主动性，加强训中互动，加大资金投入，从而获得了较好的培训实效。以宁海县2019年暑期新教师集中培训为例，主要分成三个阶段实施培训：第一阶段集中理论培训，为期两天，以讲座为主要形式，安排《宁海教育改革发展与新教师的使命》《师德与教育思想专题》《在常规教学中落实教学常规》《教育政策法规专题》四个主题讲座，通过讲座来使学员比较清晰地了解宁海教育的发展状况与一般教学常规，比较系统地了解教育相关的政策法规，并且在师德认识上有较大的提高。第二阶段：分学段开展教育能力提升培训。为期两天，主要以讲座与学员互动形式开展。第一天为班主任工作技能培训，上午为理论讲座，下午案例分析与学员互动；第二天为课堂教学管理专题培训，形式与前一天相同。这一阶段的培训之所以要分学段开展，主要是考虑到不同学段的学生身心发展状况不同，与之相应的班主任工作方法及课堂教学管理方法都会有所不同，邀请了县内最有声望的一线名师来培训，他们以自身丰富的工作经验对新教师言传身教，效果良好。第三阶段：分学科开展课堂教学能力提升培训。为了最大程度地提升培训效果，在第三阶段，宁海决定按照学科分班实施培训。初中、小学、幼儿园的212名新教师，被分成16个学科组，每个班级一般都在15人左右；另外少数高中教师委托高校开展实践培训。进修学校聘任县内最优秀的学科骨干教师、名教师来担任学科培训导师，由他们来设计实践培训的课程，并由他们来实施培训。分学科培训安排四天时间。其中第一天主要是讲座，由导师开展本学科的教学大纲与教材教法的讲座。后三天就是持续地开展讲课指导、教案设计辅导、课堂示范、学员试讲、导师指点、学员重新备课、学员二轮试讲等一系列紧密结合课堂教学实践的培训活动，力图通过这样的培训使学员比较清楚地知道本学科教学的一般要求和一般方法。在设计四天的培训时，充分考虑到了理论与实践的结合，并把培训重心落到了实践上，试图通过四天的有限培训来使学员能够比较清楚地知道本学科各种常规课型的一般方法与一般要求，从而帮助新教师能够适应工作岗位，使他们摆脱盲目上岗的不良状态。宁海县新教师岗前培训分段分班创新模式实施后的效果点达成度调查结果证明，在全体导师的精心辅导下，全体学员均有极大收获。相较于以往单一的讲座式的集中培训，宁海县此次培训的效果是极为显著的。

总之，在充分调查研究的基础上，不断汲取以往培训的经验，反思不足之处，总结有效做法，勇于按照新的想法尝试一些新的做法，不断改进培训的组织形式与课程设计，才能不断优化新教师岗前培训。在此反思总结，希望能引发同行更多的思考。

供稿/宁海县教师进修学校张晓方杨小娣