编者按：2020年2月，新冠疫情在全国肆虐；区教育局积极响应国家防疫政策，启动“停课不停学”的系列方案，研训中心也随即推出“停课不停训”的创新实践。“线上培训”如同“线上授课”一样，骤然之间植入了全区教师的日常工作。如何组织全新培训模式、如何监测线上培训过程、如何确保线上培训成效，我们正走逐步走出线上研训新样态。

一、我们的概况 本学期临安区省平台培训项目共36个，其中90学分6个，目前已开展25 个线上培训项目，其中90学分线上培训3个；目前已开展的非平台线上培训项目主要有面向2018、2019级新教师的教学实践，面向2020级新教师的教育教学常规“十个一”主题云端课程录制；面向所有公民办幼儿园的线上主题园本研修总结评比，面向农村小规模学校的校本研修实施状况线上调研、线上中期检查以及各学科的日常线上研训等。鉴于区域各类线上研训活动开展过程中，创新举措积累最为丰富的当属中长期的90学分培训项目，以下就我们的90学分线上实践、反思等略做刍议。

二、我们的做法

1. “钉钉直播讲座+线上主题研讨+听课成效检测”的理论培训构成。 线上培训实施前，临安区教育局师干训领导小组办公室主要成员多次研讨，反复商议，确定了线上培训的实施五条原则。一是确保既定平台培训项目课程基本不变；二是确保培训过程可监控；三是努力探索灵活多样的线上培训组织模式；四是落实学员参与培训成效检测的作业考核机制。 于是，我们的培训项目组成员最后确定了“钉钉直播讲座+线上主题研讨+授课内容作业检测”的理论培训模式。培训师根据课表逐个沟通授课专家，每个专家承担一天讲座，并根据讲座内容设计一份学员作业；培训师建立90学分培训钉钉群，线上调研培训合理时间，公布培训课表，讲座直播过程中收集互动面板实时交流问题，由专家集中解答反馈；学员按时参训，积极互动，及时完成当天培训作业。各级培训质量监控和调查显示，学员对线上理论培训组织模式整体赞赏有加。

2. “钉钉直播授课+钉钉视频研讨+实践成效检测”的实践培训构成。 实践培训阶段，我们既要在没有班级学生的前提下组织主题实践，又要兼顾培训对教学成长的实际成效，着实受到了巨大挑战。为此，我们在原有的分小组实践培训模式上，建立各实践小组钉钉群，明确了四大环节的序列任务。 第一环节为各学员直播授课时结合本次培训主题内容，邀请本实践小组成员参与直播授课观摩；第二环节为实践小组全体钉钉视频会议研讨观课感受，并提出整改意见后确定第二名学员次日直播授课，如此循环递进实施；第三环节为每位学员结合当天观课研讨经历，拟写一份观课感悟和改课意见；第四环节为各实践小组的最后一名学员直播授课，组间展示评比。如此，我们的实践培训全程围绕培训主题，又融合了当下的直播教学，视频研讨和作业设计，同时也跟踪了学员的实际培训参与成效。

3. “训前调研+训中反馈+训后评价”的过程性反馈制度的建立。 每个线上90学分开班前，培训师调研确定本班的实际培训时间和对本次培训组织的具体意见，为有效缓解工学矛盾，很多培训学员提议培训与日常直播教学错峰，于是我们的夜间培训启动，深受学生欢迎；每位专家一场培训下来，培训师在线收集学员的实时提问让专家集中解答，解决了诸多教师的本培训主题的一线教学困惑；培训结束后，评价部面向全体学员展开线上培训专项调研，广泛收集学员意见并进行及时反馈。

三、我们的思考

1.缺乏线下培训的场域感。培训不在线下场景里“对眼式”参与，所有的眼神交流和表情信息我们无法捕捉，培训参与的场域感有所欠缺。 2.缺乏线下互动的多样性。线上培训主要的互动就是留言板和连麦，这与线下培训的多元丰富的互动有着天壤之别，一定程度上也滞后了培训产出。 3.缺乏硬件技术的稳定性。线上培训和线上教学一样，受到网络环境和教师个人信息技术的双重挑战。信息素养较好的专家和学员总可以设计出丰富的直播课程、探索出多样的互动形式；相反，一些专家提前十分钟开始直播调试，过程中各类操作也有窘态百出的现象。另外，授课网络环境和看课网络环境也会在培训过程中出现各类不稳定的现象。 四、我们的建议 1.线上理论培训的灵活实践模式值得推广。线上培训极大缓解路途遥远学员的奔波之苦，夜学模式等充分缓解了日常工学矛盾，值得在今后尝试推广。 2.优质培训资源的区域联盟理论培训可尝试实践。当下社会，培训资源泛滥，但高端的培训课程仍是阳春白雪，优质培训内容的线上培训模式可否在省市域内得到区域联盟的实践值得尝试。 3.线上培训与线上考核需同步匹配。培训一方面是解决教师实际所需，另一方面也要切实保证培训实施的规范性，对于培训机构来说，科学合理的线上培训考核也是我们培训工作高效开展的极大助推。