2020年春疫情蔓延，建德市教师培训开启“停课不停训”模式的探索之路。4月18至30日，建德市2020年中小幼教师培训校级管理员专题培训启动了在线培训，来自全市66位中小幼师训校级管理员参加了本次培训。本次培训是建德市教师进修学校基于疫情防控背景下实施同步在线培训形式的一次新探索。

一、线上开班，明了方向。4月18日晚上，开班仪式在“钉钉直播”群中进行，建德市教师进修学校谢士雄主任结合各级疫情防控要求，对“停课不停训”背景下的全市教师培训工作情况做了总体介绍，从市教育局《再踏新程 春山可望——致2020年春季开学复学》的学习出发，对本次培训项目的实施背景、课程的实施方案作了解读，并基于同步在线培训的具体开展、直播平台的使用、线上考核等要求作了说明，同时布置了本次在线培训的实践任务，要求学员积极利用在线平台反复回看、在线实时互动等优势，让学员真正的参与、学习真正地发生。

二、角色需求，理论引领。为了更精准化地设置培训课程，项目组在实施前结合在线问卷、学员访谈、专家交流等形式，基于学员兼任学校师训平台管理员、校本研修管理员的双重角色特点，设置了满足现代教育发展需要、成长规律需要、当下工作需要的相关课程内容：浙江省教育技术中心莫世荣主任的《技术与教育：从优化到重构——教育信息化2.0背景下教师专业发展的思考与建议》、金华教育学院杜祖平教授的《后疫情时代教师的技术修行——教育新技术的创新应用》、桐庐教师发展中心程红鑫主任的《讲好“自己”的校本研修故事》、新安江二小的许平老师的《浙江省师训平台学校管理员操作举隅》、明珠小学穆红飞老师的《校本研修 助推教师专业发展》等课程分别从教育信息前沿理念到信息技术创新操作，从校本研修实施建议与师训平台操作难点，将异地专家与本地骨干教师多元组合，通过“钉钉”直播平台进行了同步在线学习与疑难互动研讨。

三、案例分享，样本呈现。本次培训还充分发挥名校校本研修精品项目的样本学习资源优势。4月30日晚上，在拱墅区教育研究院董春来研究员的带领下，文晖中学的林肖骏老师以教研训融合的落实、“借力助力合力发力”的四力支持、疫学不辍新样式三个方面分享了文晖教育集团《融合教研训 力推青年人》的校本研修路径；杭州市卖鱼桥小学王存老师的《教研训一体化——实现高效研训的路径探索》，从“光谱课程”出发，对学校多年以“项目研修”为载体致力教师“卷入式研修”的探索作了“是什么”、“做什么”两个方面的介绍；杭州市半山幼儿园郑小青老师以《基于教师专业发展的园本研修新方式的探究》为题，对学校五年来一脉相承的园本研修主题设计、研修路径操作进行了阐述，并对行为追踪策略的实施进行了详细的解读。

四、多元互动，实践内化。为了将在线同步培训优势最大化，尽量避免在线学习的“假学习”现象，项目组通过多种措施探索同步在线培训实施的优化策略：培训前，积极与授课专家沟通，适当增加培训过程的连麦互动环节，增强培训现场感；开班时，明确培训考核内容，设置结合所学信息化新技术使用的实践作业，形成任务驱动的行为支持，增强培训参与感；过程中，采用“专家钉钉直播+师训员视频会议”组合的方式，直播回放既弥补了培训课程资源匮乏的现实，组织视频会议又促使了参训学员的全程参与和观点分享，增强培训的获得感；培训后，采用“问卷星”即时实名调研，加强了在线培训的管理，又夯实和内化了学员的学习效果，提升了学员在线培训的“真实参训度”。

五、设计评价，夯实助推。教师行为的改进是教师培训效果的衡量标志之一，本次培训基于小班化同步在线培训的特点，尝试设计了两个维度的“在线培训评价标准”：（一）在线学习状态可视化，通过师训员全方位介入，对学员参与“钉钉直播”观看和回看的数据反馈、“视频会议”组织的过程参与、过程互动的数据及时统计、学员学后感的及时上传、网络回访的及时生成等方面进行督促和巡查；（二）在线学习驱动成果化，本次培训通过设置“学校师训平台常规项目再维护”、完成“基于**学校教师研修现状分析的校本研修路径设计与提升策略”的实践作业上传分享，让管理员将培训内容融入到自己学校的教师培训管理中去，真正助推管理员师训服务力的提升、助力学校教师的专业成长。

本次同步在线培训课程中五个单元的在线学习、一个单元的实践展示，是在疫情防控背景下教师同步在线培训的有效探索，丰富的培训资源选择、创新的培训样式使用，为推进全市中小幼学校的校本研修常规化、特色化提供了很好的培训载体；同时，对师训员的在线培训课程设置、在线培训的项目实施、在线学习的成效提升等方面提出了更高的要求。

未来已来，将至已至；2020年的疫情加快了教育信息化的步伐，后疫情时代的教师校本研修的实施、教师全人培养的路径的探寻，将成为我们“疫”路前行的新起点。 （谢士雄 建德市教师进修学校供稿）