为探讨学科核心素养背景下初中英语听说课教学的有效途径和策略，增强听说课教学的针对性和有效性以及切实提高听说课的课堂教学效率，全区初中英语教师齐聚实验中学，开展了为期两天的以“核心素养背景下听说课的优化教学”为主题的专业发展短期培训活动。

9月28日上午，浙江省特级教师屈小武老师作《核心素养背景下的听说课优化设计》专题讲座。在听说课教学陷入“固化模式”的情况下，屈老师的讲座犹如一场及时甘霖，她用风趣幽默又精辟入里的语言娓娓道来，带领老师们将目光重新投回到教学的原点——关注课堂设计。屈老师就“为什么要设计”及“如何设计”这两个重点方面与在场的老师作观点和经验的交流。首先教学设计的第一块内容是教材。在选择教学内容上，教师要做到二次开发教材，以适应不同时代，不同学习层次的学生的需求。其次，教学设计不仅要体现语言思维，更要有大量的语言实践，课堂上不要一味地追求思维的拔高，而忽略了语言的教学和训练。教师的设计在帮助学生在新旧知识之间建立有效联系上起到很大的作用，要体现“以旧带新”，帮助学生对知识进行整理归纳。最后，屈老师讲到，除却教材内容、教学目标、课堂活动外，一节课的设计要分析学生，关注学情以及要有过程性评价的意识，并做到及时反馈，从而实现教学过程的最优化。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在分享完观点和经验后，屈老师带领在场老师以外研版英语教材七下《Module7 My past life Unit1 I was born in a small village》为例，从教材内容选择、教学环节排布等方面进行教学设计实践活动，并解答老师疑问，令在场老师受益匪浅。

9月28日下午，霓屿义校黄晓丽老师，海霞中学彭菲菲老师以及洞头二中陈琼丽老师呈现了三堂精彩纷呈的听说展示课。黄晓丽老师的听说课选自外研版英语七上《Module1 My classmates Unit1 Nice to meet you》，教态自然亲切，落落大方，在处理突发状况时沉着冷静又不乏教学机智；重难点目标落实到位，课堂活动做到分层设计，以满足不同水平学生的需求；在知识教授外，黄老师依托教学内容，对学生进行正向价值观的引导，课堂效果突出，令人印象深刻。

彭菲菲老师的听说课选自外研版英语八上《Module5 Lao She Teahouse Unit1 I wanted to see the Beijing Opera》，教学目标明确，教学重难点突出，教学活动形式多样，激发学生学习的兴趣和参与课堂的积极性；彭老师在课堂中多次使用思维导图的方式，帮助学生更好地理解、整理和归纳教学内容，使课堂效果达到事半功倍的效果；在引导学生增强文化认同感方面也做得非常到位。

陈琼丽老师的听说课选自外研版英语九上《Module6 Problems Unit1 If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed》，整节课设计感十足，教学目标十分清晰，即对学生听力技巧和策略（预测）的培养和操练；在课堂环节设计中关注情感的渗透，从“铺垫—引导—输出”一步一步引领学生关注如何与他人进行有效地沟通和交流。

三位老师的听说课都有强调和强化听力策略的指导和实践，课堂设计亦各有可圈可点之处，令在场老师获益良多。

9月29日上午，参加培训的老师按照所教年段分组展开活动，针对黄晓丽、彭菲菲、陈琼丽三位老师的听说课进行点评、讨论和修改。各小组成员集思广益，从教学目标、课堂活动等方面进一步去完善三节课的教学设计，精益求精，将理论应用于实际。经过热烈的讨论和细致的修改后，各年段小组代表呈现成果，在场老师再一起讨论、提建议，力求将三节课“磨”到完美，体现听说课的优化设计。

9月29日下午，在分组汇报后，陈薇蔚研训员进行总结发言，她对老师们提出几点建议：要关注教学目标和教学重难点的设计，关注学生技能的培养，要意识到能力与知识并重；要关注学情，创设情境、以旧引新，帮助学生更好地接受新知识；要关注课堂上“生生互动”，激活学生的思维并碰撞出火花。美国杰出的教学理论家罗伯特.加涅曾经说过“为学习设计教学”，教学设计归根结底是为了使学生能更高效地学习。相信通过这两天的短期培训活动，老师们对核心素养背景下的听说课教学优化设计有了更深的理解，并切实落实到日常教学中。

（温州市洞头区教师发展中心  王光伟）