“老师，你看，这是我搭的跨海大桥，下面可以开轮船呢！”宁波市镇海区庄市街道中心幼儿园大班的桐桐小朋友，正指着自己搭建的大桥，兴奋地给陈老师介绍自己的建构作品呢！这快乐的场景和开心的探究，在庄幼里每天都在上演着。搭建平台，支持儿童自主建构与发展，庄幼始终关注与践行。

在当前学前教育课程改革的背景下，如何实践为幼儿终身发展服务的适宜性课程，是庄幼一直在探讨的。游戏，作为幼儿最主要的活动形式，对幼儿的健康和谐发展起着至关重要的作用。因此，游戏探究是课程改革与实践的重要载体。同时，为更好地贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神内涵，践行“低碳节能、绿色环保”的社会公益热点，本学期该园以“低结构游戏材料的开发与观察”为抓手，围绕“深化游戏探究，践行智慧课程”的专题系列化教研活动在庄幼奏响了美妙的乐章。

一、头脑风暴，归纳梳理

以“什么是低结构游戏材料？低结构游戏材料有哪些？”该园教师们接龙游戏，趣味开场，各抒己见。主持人对教师们的回答，进行了归纳梳理。接着，通过分组式的“用什么、怎么用、有什么价值”为话题进行“头脑风暴式”小组互动研讨。即选取一种核心的低结构游戏材料，结合所在的年龄段幼儿的发展目标及特点，预设探讨可以开展哪些游戏活动，对应的幼儿发展价值是什么。

小组研讨中，气氛非常热烈：材料是幼儿低结构游戏的工具，选择适宜、充足的材料，才能引发幼儿活动兴趣；丰富的已知经验是幼儿游戏的基础，掌握低结构游戏核心经验是观察指导的关键，才能提高实施的有效性等等。“人人参与、人人发言、积极自省”让教研活动真正的动起来，资源活起来。

二、视频赏析，互动研讨

教师们集体观赏聆听了国家教育部优秀游戏案例《纸牌桥的演变》视频介绍。视频中的教师，从纸牌桥演变、幼儿发展点、教师观察指导策略三方面进行了细致到位的分析和介绍，让教师们顿觉眼前一亮，从而深刻地理解到：低结构材料是幼儿活动必不可少的物质载体，对幼儿主动学习和全面发展具有极其重要的价值，它是帮助幼儿系统地建构学习知识及诱发幼儿主动探索学习的工具。教师在为幼儿提供活动材料时，需要注重材料开发和选取的多元性和实用性。同时由于发展速度的差异，同一年龄段幼儿游戏水平的提高并不绝对同步，所以材料的投放除了有年龄上的差异，更要考虑材料的弹性化，考虑同样材料对促进不同幼儿个体发展的潜在功能。

三、分组观摩，思维碰撞

在《纸牌桥的演变》游戏案例学习的基础上，为继续激发教师对幼儿游戏的观察、推进意识，能够从案例中汲取优势，转化为实践，也能够发现问题，给予补充完善，该园特组织全体教师进行了第三轮的分年段学习。根据每一年段幼儿的特点，分别选择了三则游戏案例视频：《小球的旅行》、《再现比萨斜塔》、《陀螺世界小当家》，请各年段的老师们有针对性地进行深度学习。同时，通过小组研讨、人人发言和观点集合等方式，让教师们对游戏进行了多角度的深入剖析和研讨，由此，教师们对游戏在课程、幼儿发展中的作用有了进一步的思考和认识，并对游戏的开发产生了浓厚的兴趣。

四、玩转纸筒，深度探究

经过前几次游戏案例视频的学习，以及小组合作式的游戏开发研讨，教师已经对低结构游戏材料的开发与设计有了一定的思考。基于以上学习情况，结合《指南》精神的引领，以《幼儿园游戏资源丛书》中的《幼儿园自制教玩具和游戏》一书为着力点，继续展开深入、重点学习。选取了一则典型的游戏案例“纸筒DIY”，进行了全方位、多角度的分析和研讨，教师们分别从“材料与制作”、“基本玩法”、“游戏价值”、“游戏方案”这四要素出发，分析、品味、挖掘了“纸筒DIY”所带来的多元游戏价值。同时，通过对“基本玩法”的深度挖掘和思考，融合实际、思维迸发、大胆预设了具教育性、科学性、创新性、趣味性、层次性、多元性为一体的新型游戏活动，为后续游戏活动的挖掘式设计拓宽了思维、奠定了基础。

五、共研共享，共促成长

为进一步发挥庄市“幼教发展联盟”和庄幼“教研责任区”的引领辐射作用，带动片区教师研训一体化建设，每轮次的研训活动，都由中心园制订研训方案，提供学习材料，各网点园积极参与实施。责任区对每家幼儿园的教研资料进行审核与一对一的反馈交流，及时沟通与改进不足。经过几轮“低结构游戏材料”教研活动，带动片区幼儿园教师提高了游戏组织与设计能力，让低结构游戏材料在幼儿游戏中发挥真正的多元学习价值。

六、经验提升，实践运用

通过主题渐进式的深入思考与探究，教师们必将更好、更全面地利用身边的低结构材料，与游戏一起，设计并制作出多元性的教玩具，真正发挥“小材料，大智慧”的功效，开展起更多赋予生命力和创造力的游戏活动，让幼儿乐在其中，得在其间，收获满满！

通讯员 陈晓艳