4月23日，龙游县校本研修共同体阳光专场活动如约举行。衢州市教科所所长吴水洋，龙游县教研室主任、教科室主任、教师进修学校校长徐伟建，教科室副主任王芳，教师进修学校副校长赖丽珍，小学语文教研员赖春梅，校本研修教研员姚一知，教科员应筱娟，龙游县各中小学、幼儿园、教共体、幼共体校本研修负责人、教科室主任等一百余人参加了本次观摩活动。

“教”“研”“修”三阶展开

本次研修基于践行课题组成员立体式参与的理念，旨在通过课例研修展示、个案观评及新视点评论等形式，见证课题组成员合作研究的全过程，共营研修新生态。研修展示团队由来自阳光小学校本研修共同体的语、数、综合等学科的教师代表组成，分三个阵营：“微课堂”课题研究组、数学学科观评团以及新视点评论团。

“观”“测”“评”多维视角

一、现场调查

研修缘于问题。《课题组成员参与情况调查表》，一份现场问卷，开启了本次研修之旅。真实的调查数据，及时的结果反馈，直击当前课题研究中的痛点，引释研修的主题——践立体式参与，营新生态研修。基于立体式参与的课题研究过程，全程跟进的合作研究轨迹，正是本此研修的目标诉求与研究愿景。

二、微课展示

研修基于课堂。为真实展示课题研究日常，阳光小学“微课堂”课题组呈现了观摩课案与观评案例。叶小丽老师三十分钟的课堂，我们看到了课题研究的新生态：教学研究前确定主导研究内容，做好课题组内的观测分工；教学研究课例中以多视角观测教学效果；课例研修后进行观测结果整理分析，对下一阶段的研究及时作出调整，制定下一轮提升方案。“教”“研”同步跟进，真正反映了向课堂研究要质量的研修观。

三、学科观评

研修成于合作。数学学科观评团的老师们就“课题研究组成员参与度与观评数据效度”作简要评析，他们阐释了有效的研究必定是基于学情又回归学情的过程，以合作之眼、微观教学的全视角，收获必定也是全方位的。

四、视点评论

研修乐于共享。研修最大的效益应该是举一隅以三隅反，以实践引领实践，以思想碰撞思想。新视点评论团的老师们也作了分享。鲜活的案例，生动的观点陈述：以“线型延展”和“圆心辐射”两种建团模式将课题做大做强；负责人角色的全方位设定、课题组成员的全程参与行动目标规划，打造最强研究团；实施跨界共融延展，开发课题组人力资源……一副新视点思维导图建构起本次研修的策略体系——共享式研修，真正让研修效益最大化。

五、专家引领

研修归于理念。衢州市教科所所长吴水洋，以高站位的观点分享，让与会者如饮醍醐，视野开明。他指出，这是一次是富有活力的研究活动，“立体式参与”的研修理念是基于共同体文化建设的践行，以鲜活的个体构筑研修的整体，让研修回归了真实。他还强调研修要重视研修环境的营建、研修心理的建设以及研修力的培养，建设“协作——共建——融合”的校本研修共同体，这是我们应该追求的研究理想。

龙游县教师进修学校校长徐伟建对本次校本研修共同体活动作了总结性点评。他充分肯定了本场研修的主题定位，把研修与课题相融合，真正提升了研修的效益。徐校长从本场研究的案例出发，鞭辟入里地解读了“为什么而研究的课题观”，为我们建构了正确的课题研究观，即研究基于教学实际与问题，研究推进教学质量的提升。最后，徐校长给出了今后校本研修共同体活动的新方向：以课题为载体，创新研修形式，推进共同体联盟校校本研修的深度协作和团队文化的共建相融，真正让研修聚焦真问题，落实真实践，致力真研究。

共同体研修是激活教师成长的新引擎。一个人走出的也许是方向，一群人走出的必定是风景。在课题研究的路上，每一个都有研究担当。同心向暖，这是阳光研修团队一贯秉承的建团宗旨，也是阳光小学校本研修共同体的建设基调与愿景。我们坚信：研修共同体中每一个都是一束有温度的光，聚光必生彩！