为了进一步促进新教师的课堂驾驭能力和专业成长，加快他们对初中英语常规课的探索，切实提高课堂实践能力，2023年5月16日，黄岩区教师进修学校组织新教师在北京师范大学台州实验学校开展了区2021～2022年初中英语新教师课堂教学研讨活动。

北京师范大学台州实验学校聂艳玲老师为我们带来了一节非常有活力的听说课，她通过描述外貌猜同学来导入本节课，激起了学生参与猜测的欲望,其课堂逻辑缜密，环环相扣，层层递进。

新前中学徐亚妮老师通过一个记录学生们日常的视频，开启了一节思维含量很高的听说课。在听前环节徐老师以主题为引领，充分挖掘文本信息，结合主题语境让学生落实目标语言。在听力过程中，徐老师将目标语言和听力材料有机结合，并贯彻听力技巧，实现教考对接。在最后，徐老师根据上课内容，以采访的形式输出所学知识，整节课自然流畅。

城关中学简晚力老师以地铁站寻人作为导入，逼真的广播音效让学生瞬间进入真实情境。有条理的板书以及富有趣味的简笔画令人眼前一亮。整节课堂自然流畅，语境真实，以学生为主体。

下午，参与听课的新教师对这三节课进行了热烈讨论与点评：

聂艳玲老师上课时总是面带微笑，亲和力强，教态自然。徐亚妮老师在课堂注重对学生听力技巧、口语技能、语用能力的培养，对听力材料的分析十分到位。简晚力老师充分利用了课本中的主题图，导入环节开门见山直入主题，听后环节导出与主题图再次呼应，整节课的整体性逻辑性非常强，有助于学生将注意力集中在课堂学习上。

“教而不研则浅。研而不教则空。”黄岩区教师进修学校朱伟红老师结合三位老师的课堂教学以“聚焦问题链设计，构建高效课堂”为主题为在场所有老师带来了一场微讲座。朱老师强调了：

1. 基于主题意义，创设主题情境，设计课堂情境主线。以主题为主线串联听说活动，避免主题意义探究碎片化。

2. 基于主线，根据教学目标，巧设“问题链”。将一系列的问题通过一定的内在逻辑，有顺序、有层次地展现给学生。

3. 聚焦“问题链”，撰写教学语言。明晰教学语言之间的逻辑关联，明示学习路径，尤其要写好导入语、过渡语等课堂用语。

一天充实的研讨活动后，新教师们对问题链有了更深刻的理解，也对教学的环节设计，重点把握，练习设计等方面收获颇丰。“教”以潜心，“研”以致远。相信新教师们一定会在教学专业化的道路上越走越远！