为加强小学生综合评价改革工作，推进我区全域小学生综合评价改革进程，加强评价工作交流，推动评价工作创新，2023年10月17日，为期四天的“金东区小学生综合评价改革培训项目”正式开启。本次培训在孝顺小学开班，共有69位教师参加培训。根据参训教师的培训需求及本次培训的目标，将内容分为研训活动、专家讲座和实践考察三个阶段。其中考察的学校分别是杭州市胜利山南小学和杭州市澎汇小学。
【培训第一天（10月17日）】·专项研训活动
首先，培训在专项研训活动中拉开帷幕。金东区教育体育局党委副书记、副局长施有根，安徽省泾县教体党工委委员、教体局副局长佘臬刚出席活动。金东区教育中心书记、主任屠春福主持活动。
对做好小学生综合评价改革工作，施有根副局长强调，一是要高度重视综合评价改革。各校应对照浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见，根据区评价改革的实施方案，基于校情和自身优势，制定极具学校特色的综合评价改革方案。二是要及时总结经验。通过树立问题导向机制，努力探索出具有本校特色的综合评价机制，科学完善五育并举的综合评价体系，形成一校一案的实践，形成共建共享资源圈，打造金东区教育评价创新项目及实验基地学校、种子学校等。三是要不断深化完善。努力探索建立整体规划、区校流动、以校为本、学科跟进的特色评价实践路径，明确各阶段目标，完善举措，强化考核，不断推进，以此引导全区各小学树立正确的办学方向，坚持科学成才观，将综合评价改革走深走实。
活动中，金东区实验小学、光南小学、孝顺小学、傅村小学、曙光小学、岭下小学代表分享了所在学校的综合评价改革的经验。各校通过不同维度结合各自学校特色对综合评价改革进行创新融合，大胆探索综合评价改革的各种方式，成果丰富多彩，从而让综合评价改革真正促进学生核心素养的全方位提升。
金东区教育体育局教育中心相关负责人对金东区小学生综合评价改革工作做了专题部署，并对本次金东区综合评价研修班提出具体要求。
17日下午，学员赴杭州参加培训，由浙江省领军人才，特级教师，上城区教育评估与监测中心主任、上城区教育学院副院长伍小斌给教师们作《落实五育并举，促进全面发展》讲座。伍副院长从“三问”入手，提出学生成长的要素与机制，从而引出小学生综合评价改革我们需要做什么，区校应该怎么做，通过上城区小学生综合评价改革的实施案例与做法，为老师们分享上城区小学生综合评价改革的实践路径及整体解决方案。
【培训第二天（10月18日）】·学校观摩学习
上午老师们参观了杭州市胜利山南小学，在孙军毅老师的带领下，参观了学校的校园文化，在了解学校文化建设、综合评价改革的基础上，观摩了学校传统文化社团、席地书法、石狮雕刻、甲胄文化馆等。由陈天伟主任向老师们介绍了胜利小学概况和具体评价方法，老师们收获颇丰。
10月18日下午，老师们来到杭州市澎汇小学参观交流，受到副校长朱洪飞的热情接待。
在澎汇小学校长张智利等人的陪同下，老师参观了澎汇校园的“拼吧”“弹吧”等七个活力吧，由杭州市澎汇小学何雨晨老师运用信息化的教学手法，演绎了《在牛肚子里旅行》，生动展示了如何在课堂教学中灵活应用评价方法。
在报告厅，张智利校长向老师们介绍了澎汇小学概况和澎汇教育三年来的实践探索，并重点分享了澎汇教育改革的诸多举措。教学研究中心刘顶华老师做了《实施新三好评价，培育新健康少年》的分享，以技术赋能评价，努力探索综合评价校本化的实施路径，让更多的孩子和家庭受益，为学生的幸福人生奠基。
【培训第三天（10月19日）】·专家讲座
上午，浙江省特级教师，中小学正高级教师江美华老师作《10问：浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》讲座，江特从“评价内容”、“评价方法”、“评价主题”、“评价结果”出发，引导老师从宏观、微观角度，感悟小学生综合评价改革的重要意义。
江特深入、细致、具体研读了小学生综合评价改革内涵，分享了大量可借鉴、可操作、有实效的案例。活动中，老师们踊跃发言提问交流。
下午，杭州市上城区教育评估与监测中心评估部主任丁海霞老师作《素养导向下表现性评价的理解与实施》讲座。丁老师从“新课程与新评价”、“素养导向下的表现性评价设计”、“表现性评价的实践形态”入手，透彻分析了表现性评价的重要意义，强调表现性评价具有指向性、真实性。
【培训第四天（10月20日）】·专家讲座
上午，杭州市上城区教育评估与监测中心教育评价研究员蒋德仁老师作《小学生综合评价体系建构的实践探索》讲座。蒋老师从“背景信息”、“学生综合评价改⾰的理论与实践”、“教育评价改⾰对教学的启示”三方面展开深入解析。“新时代学生发展背景信息”下，教师要注重改进评价机制，而要实现完善“德育评价”、“劳动教育评价”，教师要客观记录学生品行日常表现和突出表现，并将参与劳动教育课程学习和实践情况纳⼊学生综合素质档案。
本次培训圆满结束，不仅为老师们提供了学校成功案例、成熟的评价体系，还有精彩的课例和深刻的讲座，让参训老师们受益匪浅，同时，也促进了教师的专业成长和素养提升，期待教师们在日常教学中将所学所得加以迁移、应用。
