为了加快教师走向专业化的成长之路，引领教师走向专业阅读，提升教师的专业素养。1月11日，云和县小学语文吴广武名师工作室在云和县实验小学开展了专著阅读分享活动。

学员分享。本次活动围绕《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》这本专著阅读开展，学员们围绕“要点梳理”“文本关联”“阅读感悟”三个层面进行了分享活动。卢奕亲、叶楠老师分享了“语言文字积累与梳理”任务群的理解与实施，作为唯一的基础型学习任务群，贯穿义务教育语文课程学习的始终，排在学习任务群的首位。在分享中指出，在设计基础型学习任务群时就需要在结合单元主题，围绕教学目标，把握语文素养的前提下，让语言文字的积累与梳理同学生的生活的结合。赵雨冰、雷叶诗沁老师分享了发展型任务群中的“实用性阅读与交流”，她们对文本内容进行了梳理，明确了“实用性阅读与交流”的价值与意义、教学定位，通过文本关联进一步明确了该任务群在教学中的实施策略。杨秀英老师分享了“文学阅读与创意表达”学习任务群，结合了统编教材二年级上册第六单元，围绕“瞻仰革命先辈，延续红色血脉”为主题开展任务群教学。邱金瑶老师分享了“思辨性阅读与交流”任务群的学习，该任务群旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者,在教学中教师要通过设计思辨性的任务，发展学生的感性和理性思维，培养核心素养，提升语文能力。徐晖、吴俊老师分享了拓展型学习任务群下的“整本书阅读”，既清晰地梳理了文本要点，又关联了不少专家、名师对“整本书阅读”实践论述，对如何开展“整本书阅读”有了清晰地方向。刘红、吴宙粼老师分享了拓展型学习任务群下的“跨学科学习”，明确了“跨学科学习”具有超越传统单科教学的优势和价值，它能发展学生的高阶素养，还可以为核心素养课程改革提供新途径。

导师总结。导师吴广武充分肯定了工作室老师前一阶段专著阅读的成果，认为老师们一是善于学习。不仅学习梳理了专著的教育理论，而且学习相关文献资料，丰富了理论知识储备；二是善于思考。在理论学习的基础上，进行了学习反思，有了较为深刻的感悟，对理论有了自己的思考。三是善于梳理总结。对于专著的阅读，没有停留在纸面的圈划，而是对核心要点进行了梳理总结，并有了自己的体悟。希望工作室学员对阅读感悟进一步深化，结合自己的教学实践案例，撰写成一篇具有较高水准的论文。

导师讲座。导师吴广武还给学员们作了《教师如何进行阅读》的讲座。吴老师从“教师为什么要读书”“教师专业成长应该读哪些书”“教师如何读书”三个层面分享自己的所思所想。特别是讲到“教师如何读书，实现教师专业成长”时，提出了了几条路径：一是时间意愿，要解决意愿问题。想不想读书，决定了是否有时间读书。二是挑选经得住时间考验的书。三是找到适合自己的阅读方式。既可以有所用心地读，也可以无所用心地读。四是和周围的人一起读书。在共享阅读中享受一种平静向上的生活。他希望老师们不仅仅是工作室指定才读，而是要将阅读安排到日常生活、工作之中，形成一种阅读习惯，不断提升自己的专业素养，能拥有享受专业幸福的资本与底气。

活动最后，导师吴广武还和学员们一起交流了工作室下一阶段的工作计划，也期待老师们在一次次活动中都能学有所得，实现自身专业的不断成长。