为提高小学科学教师的教学能力，全面提升教育教学质量，4月15日—25日，宁海县新课标下指向科学思维进阶的课堂教学小学科学90学分线下培训在实验教育集团金桥校区举行，34名科学老师参加培训。本次培训通过专题讲座、课堂展示、实验分享、观点汇报等多种学习形式，让学员们共赴教育盛宴。

4月25日上午开班仪式后，县科学教研员薛英怀老师带来《谈小学科学教学中的思维进阶》讲座。薛老师从核心素养的内涵和科学研究中指出科学思维的重要性，要让学生会用科学知识、科学方法来处理问题。并以五年级“浮与沉”单元为例，讲解如何在课堂中厘清探究思路，促进学生思维进阶。

下午，胡晨晨老师执教《比较相同时间内运动的快慢》，林浩吉老师执教《仰望天空》。胡老师精选有结构的学习材料，搭建问题支架，通过借助比赛、迁移生活经验等方法，引发学生思考，建构有思考力的思维型课堂。林老师让学生头脑风暴，暴露学生已有认知，再通过观察、查找资料、实验，对维恩图进行验证、修改、补充，在学生思维认知的过程中提现思维进阶。

4月16日，市骨干胡旭波老师带来《核心素养导向下的课堂教学变革》讲座。胡老师指出，突出核心素养的课堂教学应从用教材教向“了解学情、理解教材、设计有针对性的教学活动”转变。教学目标可操作、可落实、可评价。教学活动的设计是实现教学目标的重要途径。下午，林均老师执教《产生气体的变化》，林老师通过厨房中常见的白醋和小苏打的反应，引导学生利用多种感官观察物质发生的变化，林老师以学生为主体，搭建学习支架，让学生基于观点，寻找证据，逐层推进，在亲身实践中发展了推理论证的科学思维。李振阳老师执教《温度与水的变化》，李老师聚焦水的三态变化，引导学生联系生活经验，大胆预测，并通过实验验证自己的想法。在研讨过程中，先通过学生的实验观察记录，探索温度与水的变化规律，再进一步探究热量与温度、水的形态变化的联系。

4月17日上午，省特级教师任洪教师带来《引领学生像科学家一样思考》的讲座，任老师强调要在课堂中找准学生思维的起点、聚焦关键问题、前置评价标准，并且要创设真实的学习情境、设计合理的实验来为学生提供全程支持帮助。这样才能让学生像科学家了解、认识自然世界的过程那样来学习科学，通过实践进行概念的有效学习。下午，省特级教师沈晓英老师带来《做一个有学科思想的学科教育实践者》的讲座。沈老师认为学科思想是做好学科教学的灵魂。沈老师围绕“三问”：“我要带学生去哪儿”“我用什么适切的方法带他们去那儿”“我如何知道他们是否已经去那儿了”，结合自己多年的教学经验和教学课例，阐述如何培养学生的逻辑思维能力，让我们受益匪浅，去努力做一个会思考的科学教育实践者。

4月18日，福建教育学院科学教育研究所叶永谦教授带来《依托科技创新比赛发展科学素养的实践与思考》和《以项目式学习发展科学素养的实践与思考》两个讲座。在讲座中，叶永谦老师强调创新从课堂开始，在平时教学过程中要注重创新思维培养；同时做好科学教育的四种加法，他以“广口瓶吞鸡蛋”为例，层层推进，不断以问题研究促进科学素养发展。叶永谦老师还以“探究酒精灯火焰颜色变化的影响因素”为例，分析项目式学习的特征和如何更好利用项目式学习激发学生创新意识。

4月19日上午，徐佩莹老师执教《地球——水的星球》，徐老师通过地球仪、数格子、使用测量盒、查阅资料等方法，激活学生的思维，不断引导学生推理论证，使学生从大致感知海洋和陆地的面积到能较精准地测量出来，夯实思维的进阶。胡家搴老师执教《八颗行星》，胡老师带领孩子们利用太空泥建立八大行星模型，让孩子们经历建模的过程，不断发展科学思维。巧妙的模型呈现、真实的距离体验，激发学生对宇宙探索的求知欲。下午，县名师俞妮妮老师做了《思维型课堂教学的迭代 》的讲座。俞老师指出科学思维的重要性，并结合两位老师的课，在课堂教学利用材料的迭代和方法的迭代来实现思维的迭代，让我们做一个有心的会思考的科学老师。

4月22日上午，宁波市小学科学教研员丁言君老师以《小学科学课堂教学中的思维可视化》为题，为学员们指出了一条针对小学生抽象思维发展局限性的发展道路。思维可视化通过图画或分析表等形式，将抽象事物变得直观可视、形象具体，让学生易于接受理解。丁老师的讲座让学员们明白了教师要挖掘学生深层思维发展，提升学生思维能力。下午，孔小利老师带给学员们《家庭科学实验室建设的思考与实践》讲座。孔老师讲述了他儿时科技梦想的故事，分享了一个个鲜活的科技活动案例：马德堡半球实验、水压碎玻璃实验等。他在现场生动地展示一个个震撼、趣味、引人入胜的科学实验，并为学员老师们一一剖析其中的科学奥秘与处理经验。

4月23日，张远东老师执教《奇妙的开关》。张老师从生活中常见的红绿灯引入，借助问题链，“两个开关分别控制两盏灯”“一个开关切换控制两盏灯”“两个开关共同控制一盏灯”，由易到难，层层推进，帮助学生建立开关模型。随后，北仑区教研员贺满慈老师带来《三链式：促学生模型建构科学思维进阶》的讲座。贺老师结合课例，借助问题链、活动链、证据链，引导学生有效探究，促进学生模型构建思维进阶。

4月24日上午，县名师竺叶敏老师带来《思维在深度学习中进阶 》的讲座。思维进阶与深度学习有密切的关系。教学中可以通过研读教材、深入了解学生，教具，把握教材的思维进阶，设计符合学生思维进阶的活动。下午，俞赛锦老师执教《身体的“联络员”》。俞老师以学生常见的“师生问好”导入，让学生迅速聚焦于“身体对外界刺激的反应”。随后俞老师通过“接投球”活动感受神经在身体对外界刺激做出反应这一过程中发挥的作用。课堂气氛热闹，学生参与度高。徐晓静老师执教《用浮的材料造船》。通过动手探究发现独木舟的不稳定性从而过渡到利用多根竹子造竹筏。徐老师采用设计—制作—测试的工程设计，培养学生发现问题、分析问题的工程思维能力。

4月25日上午，县名师尤永光老师带来《通过“四大板块”落实“科学思维”素养目标》。课堂教学中要创设真实的情境，通过探索认知冲突激发思维动机，利用研讨将学生的思维显性化。下午，金威洁老师执教《我们关心天气》。金老师通过给天气分类、设计天气符号、做天气播报员，让学生们了解了解天气和人类生活的联系。金老师教态和蔼可亲，通过深入浅出的启发和引导，培养了学生的探索精神和求知欲。邬莉莎执教《月球——地球的卫星》邬老师通过精心设计，巧妙的构思，激发出学生的想象力和探究欲。学生们充分交流自己对月球的认识，通过调查分析等探究活动，对月球地貌有了更深刻科学的理解。

教与研携手，学与思并肩。九天的活动，给老师们带来深深的启发和全新的思考。活动虽然落幕，但相信老师们将会带着新的收获继续前行，不断更新教学理念，在小学科学课堂中更多的引发深度学习，让学生在真实的学习中落实科学核心素养，培养有科学意识，有科学思想和创新精神的时代新人。