和风惠万物，百花俏枝头。为了进一步提升青年教师的教学水平，促进教师专业化的成长，黄岩区小学语文青年教师研修班学员在黄岩区教师进修学校和西南大学继续教育学院的精心组织下，4月底奔赴杭州实践基地学校，进行为期六天的第三次跟岗实践培训活动。

01同课异构，异彩纷呈

智“汇”集体，巧构“新”课，相同的教学内容，不同的教学构思，同中求异，异中创新。12位学员精心研究教材，潜心钻研教法，呈现出一节节各显风采、各具特色的精彩课堂。

《杨氏之子》

牛春晓 王林小学

牛春晓老师的课堂注重兴趣的培养，由浅入深，层层递进，拉近了学生与古文的距离，使学生对古文产生了浓厚的兴趣。在教学中，牛老师自始至终引导学生反复地读，如自由读、指生读、男女生赛读、齐读等，在读中激发学生对文言文学习的兴趣。

龚梦甜 实验小学

本堂课，龚梦甜老师围绕单元语文要素——体会语言的“风趣与幽默”，紧扣文眼“甚聪惠”，设计安排了五个板块，结构清晰，简约而不简单。在每一个板块的教学中，学生都能经历真实的语文实践活动，让学生真正经历了学与思、学而用的语文课堂。

杜俏莹 北城街道中心小学

杜俏莹老师借助预习单，首先处理“未闻孔雀是夫子家禽”等难读句子的停顿；接着，借助古文剧场的学习任务，感受杨氏之子的聪惠和课文风趣的语言；最后多形式背诵积累课文，推荐阅读《世说新语》。课堂任务驱动教学、落实生本意识，促进了学生的思维发展。

02观摩学习，借鉴取经

优质课堂精彩纷呈，观摩学习共同成长。4位名骨干教师的精彩呈现，给学员们指明了新的教学方向，拓宽了新的教学视野。

《蜘蛛开店》

许岱蓉 杭州福山外国语小学

许岱蓉老师的教学板块明确、结构清晰，巧借解锁“解忧任务卡”这一大情境贯穿全文，带领学生展开从读到演的任务群学习；再结合评价标准指导学生演好故事，同伴点评再演再悟，层层推进落实教学目标，使人耳目一新。

《杨氏之子》

林上幸 杭州拱宸桥小学

林上幸老师非常注重课堂中的读，运用多种朗读方式：指名读、齐读、师生合作读、全文挖空读等等，整个课堂书声琅琅。林老师给我们展现了极强的课堂把控力，以生为本，学生表现积极活跃，乐在其中，整节课行云流水、一气呵成。

《囊萤夜读》

钟宁琪 杭州育才京杭小学

钟宁琪老师引导学生回顾文言文的学习方法，让学生在多种朗读形式中读懂内容，理解文意；创设情境，适当补白，引导学生通过想象学习车胤刻苦学习的品质。课中，钟老师也巧用“勒克斯微课”适时拓展，让学生真正明白“囊萤夜读”是“车胤家贫不常得油”的无奈之举。

《火烧云》

黄琦 杭州观成实验学校

黄琦老师以学生生活体验为起点，整体感知课文，抓住火烧云“上来了”和“颜色变化”两部分设计学习活动，引导学生读懂火烧云的变化特点；通过多种形式的朗读，感受语言的精妙和火烧云的神奇之美。同时，引导学生积累运用颜色变化的语言表达，感受语言的精妙。

03互动评课，交流反思

专家点评

许珂老师首先肯定了许岱蓉老师的教学设计精巧用心。拼图闯关的任务群调动了孩子对学习的热情，引领孩子走进真情境，从读中有理解、读中悟语言、角色表演读、读中体情感几个方面逐步提升学生语言的品质，思维的发展。

马宇辰老师认为牛春晓老师的课有两大亮点：其一，注重对“读”的落实。牛老师组织多种形式的诵读，让学生在书声琅琅中，积淀语感;其二，具有情境创设意识。牛老师设置了让学生当演员，演一演故事的情境，身临其境地感受到杨氏子的聪惠，有趣而扎实。

林瑞畅老师：今天的三节同课异构《杨氏之子》，我想他们的教学智慧与教学艺术，应该隐藏在三个方面:一是不枝不蔓把控真学情，让文言文学得有根基，关注学生的整体差异；二是不疾不徐激发真思考，关注学习策略，层层推进，层级清晰，让学生基于任务自主探索，用学习单的形式去架构课堂，实现真思考；三是不知不觉实现真进阶，三位老师聚焦本节课中最有价值的学习内容，落实语文要素，感受风趣的语言，让学生的思维由浅显向深层聚焦。

学员点评

龚梦甜老师以“教学生学会并且会学”为本，由扶到放教授理解词意的方法，通过多种方法反复朗读，层层深入，自然而然地解决停顿的问题。在研读文本时，龚老师引导学生围绕中心问题，借助关键词构建教学，在分析人物形象的基础上，把握思想内涵。

杜俏莹老师的课堂做到了“有我”、“有生”、“有新”。首先是整个教学过程中，杜老师在课堂上起到了引导和启发作用；其次，教学时做到了尊重学生的基础，课堂教学以学情为基；最后，课堂富有新意，创设了“古文小剧场”，以任务驱动的方式帮助学生感受人物形象。

04专家引领，启思践行

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”为了帮助青年教师更快地成长，本次研修搭设了与专家们交流的桥梁，为学员们今后的教学工作打下了更坚实的基础。

杭州市拱墅区教育研究院小学语文教研员 许珂

教研员许珂老师亲临指导，并结合课堂教学就“学习任务群视角下，低年级阅读教学的守正与创新”与现场教师进行了深度交流。许老师对比新旧两版课标，带领老师们分析变化，感悟新课标精神，同时也针对学习任务群、整本书阅读等方面提出了自己的看法和宝贵的意见。

浙江省特级教师 拱墅区教育研究院小学语文教研员 教学中心副主任 王自文

王自文老师给大家带来了题为《文化传承背景下的小学文言文教学》的专题讲座。王特谈到要从儿童的角度谈文言文教学，不要求“甚解”要“适解”。教师教学文言文时，应做到拾级而上、系统而教；激发兴趣、激活思维；揣摩语言，以读为主，达到内化语言、积累文言、积淀语感的目的。

黄岩区教师进修学校学科指导教师 余秀菊

余秀菊老师为学员作了《例谈小学语文案例的写作形式》专题引领。她结合本次实践课的具体课例介绍了案例的类型与特征、结构与写作，指明案例与论文、教学设计、教学实录之间的区别，引导学员从多种视角研究案例。学员们不难悟到案例信息的捕捉与运用：案例来自教育教学实践的信息，案例的信息贮存要以“内”驭“外”，案例的信息筛选要从“博”返“约”，案例的信息组合要巧“连”妙“接”。

杭州市拱墅区教育研究院小学语文教研员 浙江师范大学名师培养班导师 王红霞

王红霞老师为我们带来了《小学文言文教学的意义及策略》专题讲座。王老师从文言文教学的概念、教材编排特点、教学意义以及教学常式和深度学习的路径构建等方面作了详细的解读：立足儿童立场，尊重兴趣需要，引领学生有层次地诵读、有深度地领会、有深层地感悟；层层推进，从读通顺到读得有滋有味，从读懂到读透，通过建构话题，帮助学生围绕主题自主学习。

杭州市长寿桥岳帅小学正高级教师 浙江省特级教师 曹爱卫

曹爱卫老师在对课程核心素养进行深刻解读后，以统编教材二年级下册第六单元为例，为老师们作了《基于核心素养的阅读教学设计》的专题讲座。她结合课标，以示意图形式，帮助老师们厘清语文学习任务群的基本要素，沿着“分析学生学习生活起点，制定任务情境，进行任务设计”的路径，为老师们展示了语文学习任务群视域下的单元教学设计范例。

湖州市安吉县小学语文教研员 浙江省特级教师 张卫其

张卫其老师作了《基于课标，提升“教学评”的一致性》的讲座。张特从“核心素养导向的课堂要求、教学评一致的设计流程、以评促学的教学实践、语文课堂教学改革的新追求”四方面讲解，解答了一线教师教学中的困惑，且着重说明了教学评一致性的必要性。

磨课演练

好课需从“磨课”出，精彩缘自“苦琢”来。执教者精心设计、用心试教；学员们静心听课，专心思考。导师们针对学员在课堂上的表现，肯定优点，指出问题，给出了许多颇有见地的建议；组员们集思广益，群策群力，各抒己见；执教者受益良多，在专业成长道路上又精进了一步。

跟岗实践

博学善思，精诚于学。学员们凝神静听，奋笔疾书；善于学习，敏于思考；学有所得，学有所用，学有所乐。

学有所悟

“高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师”是我最大的体会。每一节课精心打磨，各具特色；每一场讲座拨开迷雾，豁然开朗。同课异构让我们清楚地看到不同教学策略所产生的不同教学效果，可谓精彩纷呈。带着本次采撷的累累果实，在教学中我将笃思躬行，深耕课堂，砥砺前行。

杭城之旅，十六节课例分享，六场专家讲座，一群志同道合的人在一起，做一件我们愿意做的事，那就是幸福。同伴们挑灯夜战，专家们倾囊相授。语文教学环环相扣，身经百战，方能练就真功夫。“目标虽远，持行必至；持之以恒，久必芬芳！”此言真哉，此言善哉，此言美哉！

“心之所向，素履以往”。此次培训虽已画上了圆满的句号，但是那些醍醐灌顶、怦然醒悟的时刻定将停留在学员们的笔尖，也永存学员们的心间。相信今日的一思一悟会馈赠明天的一言一行，让教育在不同的视觉中开阔、生长。