名师送教沐春风，学思共研行致远。近日，嵊州市“高中英语读写教学优化90学分培训”在圆满结束。新高考，新挑战，新作为。本次培训不仅为嵊州市高中英语教师提供了一个学习交流的平台，更为老师们教育教学活动的开展提供了创新启示。

一、解读高考改革，落实学科核心素养

专家们一致认为，新高考改革旨在落实“立德树人”的教育理念，遵循价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的原则，考查学生的综合素质，尤其是学生的人文素养和思维品质。

浙师大正高级教师刘晓分析，新高考基于核心素养确定学科必备知识，加强了对信息识别与加工能力以及高阶思维能力等关键能力考查。她强调，读后续写是一项多维度融合的写作任务，考查了学生深入文本的能力，创造性思维能力以及语言的准确性和丰富度；硕士研究生导师付安权根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”的总目标，强调“要在社会情境中发展学生听说读写看的能力”，讲好中国故事；全国模范教师唐学忠建议教师们要善于留心生活中的素材，关注时事，学会积累并运用到英语教学中。

二、推进自主学习，发展学生综合能力

戴军熔老师提出，学校，不应该是一座“教校”，而是一座“学”校。她认为，教师要进行真正的课堂革命，把课堂还给学生——通过动态的教学过程，让学生依托文本，进行“学习理解——应用实践——迁移创新”的学习活动和体验；通过“学习理解——应用实践——迁移创新”，形成内容知识与生命意义的关联，促使知识内化于心，外化于行；通过把握有层次的思维本质，整合学科核心素养的培养，实现英语课程的人文性。

但是，自主学习并不意味着完全放手让学生独立进行所有学习活动，自主学习是指学生在老师适当的引导和支持下，自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力，稽山中学郑春红老师对自主学习进行了概念细化。

三、深耕语篇教学，培养学生思维品质

台州市最美教师和老师们探讨了大观念统领的英语单元整体教学——英语教学当以主题为引领，语篇为依托，活动为途径，构建知识网络，深化学科概念 ，提高迁移能力，最终落实超越知识，超越学科的核心素养。

杭二中特级教师赖朝晖通过运用系统功能语言学理论示范课例，从上位的角度提出语篇分析的有效路径——从“聚焦于意”入手，关注语篇的主题和内容，理解语篇的深层涵义；然后“聚焦于型”，分析语篇的文本特征、内容结构和语言特点；最后“聚焦于形”，让学生明白不同语类为实现不同的目的采用何种“意义资源”，实行整合性的语言教学，即遵循“意—型—形”的教学思路。

大道至简，殊途同归。我们当深耕语篇教学，培养学生思维品质。

培训结束了，但教育在路上，学习在路上。参训教师将满怀教育的激情，坚持终生学习，教学中秉承“德育为魂 能力为重 基础为先 创新为上”理念，把学生培养成新时代的高素质人才！