为进一步提升海宁市高中数学骨干教师专业素养及“三新”背景下高中数学课堂教学的有效性，交流数学思维课堂的教学策略，2024年5月27日至28日组织工作室成员在海宁一中进行集中研修活动。

研修活动分两天六个环节进行。第一环节，根据前期预定主题全员备课基础上抽签上课。第一位上课老师是来自海宁市紫薇高级中学的顾莉老师，她执教的课题是《以三角形为背景的取值范围问题》。顾老师语言幽默风趣，以她特有的亲和力赢得了同学们的喜欢。整节课中，顾老师引导学生一步一步获得问题解决的方法，在和学生的互动中，她及时发现学生的闪光点，适时表扬学生的创新思维能力。整堂课很好地诠释了教师的示范引领作用。第二位上课老师是来自海宁市宏达高级中学的吴雨菲老师，她执教的课题是《直线与平面所成角和二面角的平面角复习》。吴老师年轻有活力。在这节立体几何课中，吴老师通过两个立体几何模型，着力培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，同时吴老师注重归纳解决问题的方法，引领学生建构知识网络。

第二个环节是评课，先由两位开课老师阐述本节课的设计意图，然后工作室其他成员谈对这两节课的感悟。最后由张金良老师从高阶思维的角度，提出这两节课还可以怎么优化设计，指导学员怎样从提高学生的思维能力为出发点设计课堂教学。

第三个环节是特级教师张金良老师带来的《指向核心素养的高中数学习题课教学设计》讲座，他首先从习题课的主要任务说起，谈到习题课的教学模式以及当前习题教学存在的问题。然后阐述习题课中例题的选择要兼顾的几个方面，尤其是如何设计问题调动学生的思维能力，再谈到习题课教学的基本环节，最后从从教学目标的开放性、教学内容的层次性、例题选择的合理性等方面对习题课教学提出了要求。

第二天研修活动继续深入。经过27日的上课、评课、研讨，每位学员根据自己的理解，在27日晚上对第一次课的设计认真做了修改，进行“二次备课”。根据临场抽签，第一位上课老师是来自海宁市第二高级中学的詹铜霞老师，她执教的是《以三角形为背景的取值范围问题》。詹老师通过开放性问题“你对三角形了解多少？”将学生引入到本节课的主题上，然后引导学生对不定三角形展开了探究。通过引导学生开展对已知与未知的关联分析以及对解题方法的选择探究，促进学生深度思考，采用一题多解的方法培养了学生思维的灵活性和创新性。第二位上课老师是来自海宁市紫薇高级中学的潘华娟老师，她执教的课题是《直线与平面所成角》。潘老师很有亲和力，语言温柔而坚定，时刻关注学生的思维反应。线面角是立体几何的一个重点和难点，也是高考中常考的知识点。潘老师应用多媒体课件生动展示了几何体中线面关系，运用线面垂直、面面垂直的理论，带领学生逐步找到面的垂线，高效地突破了线面角的难点。最后通过一个点的动态问题将学生的思维水平带领到了一个新的高度。

接着是评课环节，温福长老师和马步青老师点评了《以三角形为背景的取值范围问题》这节课，既提到了设计的亮点，也提出了在发散思维方面还可以改进的地方。谈秋燕老师和汪佳婕老师点评了《直线与平面所成角》这节课，她们高度赞扬了这节课的设计，因为例题的选择体现了数学思维的层层递进。最后由导师张金良老师做点评，张老师再从思维课堂的角度分析了两堂课，他表扬了学员们积极学习，努力领悟的精神，通过研讨、领悟，着力于思维课堂，设计上有了很大的改进和提升，同时还阐述了如何设计，数学思维还可以再上一个台阶。

第三部分是张金良老师向学员展示优秀的习题课案例，分析其中优秀的处理方法，交流高三最后阶段的复习策略。他建议第一要注重思维的培养，高考题的数量减少，必定是加大对学生数学思维能力的考查；第二要注重知识的归纳，学生拥有完整的知识体系才能以不变应万变；第三关注变化，注重专项突破，如函数与导数的突破、函数与方程、抽象函数与复合函数的处理、解析几何中设点还是设线的优化问题、概率统计问题等等；第四回归教材的做法；第五关注高考真题，真题是最值得研究的素材。

最后，海宁市高中数学教研员朱利强老师就本次工作室的集中研修活动做了总结，表扬学员在活动中能够积极承压，各抒己见，思维碰撞，共同成长，真正做到了全员参与，沉浸式研修；同时鼓励学员在名师成长之路上，不畏艰难，主动参与，用心感悟，及时记录；最后朱老师给全体学员布置了本次活动的后续作业及下一次研修活动的大致任务。

名师引领，赋能提升；学有所思，行之有向；同伴互助，共同成长。相信在张金良特级教师的指导下，我们前行的方向更加清晰，意志更加坚定，让思维的火花在数学的课堂上尽情地绽放！