5月31日，温州市小学数学“红研·送教”（瓯海）活动在温州市瓯海区南堡实验小学顺利举行。杭州师范大学教授、博士生导师巩子坤，温州市教育教学研究院数学特技教师兰衍局等出席本次活动。同时参加活动的还有市数学“教改先锋”项目组成员、瓯海区各小学数学教师代表，共 90余人。

校长致辞

瓯海区南堡实验小学林益莉校长就本次活动致欢迎词。林校长对莅临本次活动的领导和教育同仁们表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。她深入简出地向大家介绍了南堡实小的育人理念与办学特色，并通过校园里不同的场景讲述了学校合并至今的生动故事。在这座儿童友好的四季庄园里，处处有师生难忘而美好的身影。于此同时，林校长对此次活动表达了最美好的祝愿。

课例展示

瓯海区南堡实验小学黄晓静老师与四（1）班的孩子们一起带来《小数加减法》。课堂上黄老师从算理理解到算法运用，让学生借助多元表征，多角度理解相同计数单位的数可以直接相加减。整堂课结合了南堡实验小学的“三融五学课堂”，在小数减法教学中，黄老师把课堂交给了学生，通过让学生独学、合学、展学，在孩子们的思维碰撞中，进一步理解小数加减法的本质意义。

温州市百里路小学的王薪薪老师与南堡实小一（5）班的孩子们带来《不进位加法笔算》。王老师关注学生对竖式产生过程的体验。借助“竖”着摆放的小棒图，让学生经历“25＋2”竖式创造的过程，再通过分层交流、对比优化，理解其中的算理。接着让孩子尝试用竖式计算“25＋20，25＋21”，通过类比竖式进行迁移，帮助学生求同悟本，理解笔算加法中相同数位对齐的计算规则。

龙湾区罗峰实验学校的王约纳老师带领三（4）班的孩子一起学习《除数是整十数的口算除法》。王老师借助学生已有的计算经验，用小棒图和计数器，让学生通过画一画，圈一圈的方式来解释“80÷20”可以用“8÷2”来计算的道理。明白算理后，再让学生思考，还有哪些算式可以用“8÷2”来计算呢，通过归纳算式的共性，帮助学生进一步概括理解法则。最后再将单位转化、拓展:“（8×3）÷（2×3）也能用8÷2来计算吗？72÷18呢？”在王老师的课堂里，学生的思维之花在不断绽放。

温州市未来小学教育集团单显达老师带领四（2）班的孩子们上《小数乘整数》一课。单老师的课堂基于学生的学习起点，让学生以自己的方式展开对算式的追寻与创造。基于孩子们的多种想法，进行对比沟通，明晰算理。在计算“2.3×12”时，立足学生困惑，进一步厘清算法，体会整数乘法与小数乘整数算理的一致性。

文成县实验小学吴珏珏老师和二（4）班的孩子们合作学习《多位数乘一位数的口算乘法》一课。吴老师创设孩子们感兴趣的“六一游玩”大情境进入课堂，立足学生认知起点，借助多样学习材料，呈现学生不同层次的表达，再将这些方法进行勾联，打通知识间的共性，化异求同理解算理。最后在类推、操作和对比感知中建立运算模型。

经验分享

温州市教坛新秀陈亮老师、温州市教坛中坚朱昭伟老师、龙湾区数学名师郑元成老师，分别带来精彩的经验分享。

陈亮老师以《聚焦单元整体，践行多维路径》为主题，围绕小数加减法一课，从聚焦主题，解读定义落素养，聚焦教材，纵横比较求突破，聚焦课堂，前后关联促发展三方面分享了自己的观点。

朱昭伟老师以《SOLO分类理论视野下的教学实践与思考—以“不进位笔算加法”》为主题进行了专题发言。朱老师首先介绍了SOLO理论，《不进位笔算加法》一课正是借助了该理论，在课前给孩子进行了思维水平层次的划分。在此基础上，找到学生已有的学习基础，了解学生存在困难的地方。从而立足学情，设计学路。朱老师强调，在课的设计上应该更清晰，更深刻，更全面，更合理。

结合王老师的《除数是整十数的口算除法》一课，郑元成老师以《关联·迁移·内化：锚定运算本质，感悟一致性》为题，带来了他们团队的想法。郑老师首先从课标入手，对“一致性”进行解读，“一致性”是数概念的一致性，和运算的一致性。根据“一致性”和四则运算的关系，郑老师又分享了优化除法意义教学的路径和本节课的教学思考。

专家讲座

活动最后，由杭州师范大学教授，博士生导师巩子坤教授，以《数的概念与运算的一致性》为题带来专家讲座。巩老师从课程内容的一致性、整体性，数的概念的一致性，以及运算算理、算法的一致性进行深度的剖析。巩老师谈到数学是一个统一体，数学运算也是一个统一体。数的建构与数的运算都是基于计数单位进行的，却是两个互逆的过程。强调教师要理解课标背后的良苦用心。巩老师老师风趣幽默的语言，广博深厚的知识，深入浅出的讲解，给在场的老师们带来了很多启发和思考。

不同的课堂，不同的精彩，在欣赏与探讨中，市小学数学“红研·送教”活动圆满落下了帷幕。本次“红研·送教”进一步推进了城乡义务教育优质均衡发展，真正实现了资源共享，活动通过示范引领，提升了教学帮扶的质量，更加深了教师间的学思共研，合作共进。

瓯海区教育研究院

2024年6月4日