10月10号上午，宁海县小学科学（中级）24学分培训于金桥小学召开。本次培训分三天时间展开，期间有名师讲座，也有骨干授课，让前来参与培训的45名教师受益匪浅。

首先是宁波市科学学科骨干胡旭波老师为大家带来的《小小科学家的培养实践》讲座。

胡老师就金桥科学“做好加法”“激发求知欲”等方面向大家展开介绍。金桥科学教育在新时代政策下，勇立潮头，争当宁海科学教育的排头兵，向社会不断传递科学教育精神。其旗下最为知名的品牌便是孔布利多真探社，几年来，真探社在互联网上上传科普视频200余个，也带领团队远赴省市县内外，进行科技活动送教，受到一致好评！

“真探社”的开展，是科学课从常规课堂教学走向科学教育，从课内走向课外，从校内走向社区，从社区走向社会的有效载体；是学校在科学课程体系、教学方式变革上的创新；是培养小小科学家的重要举措。

期间，胡旭波老师还给大家带来金桥小学的文创产品：香露，薄荷精油，茉莉花纯露。精美的展品，结合校园文化，让中草药以文创形式再次焕发光彩。

活动最后，胡旭波老师带领大家进行实地参观校园科学布置，将百草园，日晷盘，圭表呈现在各位培训老师眼前。

10月10日下午，两位县科学学科骨干教师给大家带来了精彩课堂。西店二小的叶心如老师向大家展示了《岩石、沙和黏土》一课。叶老师从生活实际出发，引导学生观察岩石、沙的区别，并指导学生用不同方式观察岩石和沙，学生通过看、摸、闻的形式，比对出两者之间的不同，并给出结论：沙子仿佛是缩小版岩石。继岩石、沙教学后，进一步对比沙和黏土的区别，学生进一步得出结论：黏土是更细微的沙。叶老师将“风化过程”分解成一个又一个教学任务，充分彰显了其高超的教学水平。

第二堂课则是由回浦小学的柴敏雅老师带来，其执教的《测试反应快慢》更是引起听课教师们的一致好评。柴老师从翻拍手游戏出发，充分激起了学生的学习兴趣，随后创设“眼疾手快选拔赛”情境，通过两个关卡选拔出班级里反应力最快的那位同学。并且理论联系生活，让学生结合自己的生活经验描述自己通过练习，反应力加快的生活实例。学生逐渐明白：做任何事情都需要努力，努力可以提高成绩的生活真谛。

10月11日上午，宁海县教研室主任杨尧飞向各位学员分享报告《小学科学教学评一体化研究》。

首先杨老师就“教学评一体化”进行了概念论述，并就“教学评一致性”与“教学评一体化”进行了区分，教与学要进行双轨推进，需要以评价作为靶向作用，以评促学，以评调教。随后，杨老师讲述了评价方式、评价标准的多样性：目标导向评价、过程性评价、多元化评价依次呈现，多样化的评价理论引人注目。

接着，杨老师围绕“教学评一体化践行原因”“教学中存在的问题”“教学评一体化实施策略”“如何做到教学评一致性”“教学评一体化指导意义”展开例谈。例子中既有自己从教时候的亲身经历，也有观察研究他人课堂的经验之谈，将多年来的观察记录浓缩，将精华分享给大家。

在精彩的讲座中，老师们明白了落实“教学评一体化”的重要性，受益匪浅。讲座最后，杨老师向大家提出三个问题：1.大单元的核心目标是什么？2.如何达成学习目标（提出了哪些学习任务？组织了哪些学习活动？）？3.为了高质量达标，如何收集证据和评价反馈？将这些问题思考明白，就是“大单元教学下的教学评一体化”的真谛。

下午第一个环节，来自华山小学的吕开荣老师为大家带来《昼夜交替现象》一课。吕老师主要通过2张评价量表前置，以及新颖的教具来进行授课，其中，丰富的教学评价用语引起了老师们的阵阵喝彩。评价量表的前置，既是对学生实验行为的指引，也是对学生实验过程的指导。此外，吕老师还让学生进行流动循环，让各小组组长们前往不同小组进行互动式打分评价，最后将优秀作品进行呈现，新颖的教学设计，丰富的教学评价形式，都让参训教师耳目一新。

下午第二个环节，县科学名师竺叶敏老师为大家带来《教、学、评一体化》的讲座。其围绕“什么是教、学、评一体化？”“评什么——评价的内容”“谁来评——评价的主体”。

首先，竺老师向大家提问：“教学评这是一件事还是三件事？”这引起了大家的思考，但是大家很快得到了统一—即“一体化”则表示这是一件事。

竺老师强调：“教学评一体化是新课标背景下落实立德树人根本任务、实惠学生核心素养发展的重要方式。”对于教师而言，我们需要“以学定教”，对于学生来说，我们则需要“以评促学”。详细来说就是学生学习过程中的态度、兴趣、习惯、思维、合作、交流、言行、操作、练习等，程度上包括学习的参与度、深度、广度等。

随后，竺老师向大家介绍如何让学生爱上科学课的经验，其总结四字：“知情意行”。让学生能爱上动手，让学生质疑争论，都可以通过老师精心设计的评价方式。

最后，竺老师重点强调了“评价量表先行”的意义。其意义在于可以通过评价量表指导、纠正学生的错误行为，同时方便学生对照量表调整自己的学习状态。

12日上午，来自宁波教育学院的刘清昆副院长给老师们带来题为《教师专业发展与领导力提升》的讲座。刘院长从教师如何发展专业开始讲起，其讲述到浙江有其独到的优势来保证教师专业发展，经费保障就是其中重要的一项，其次，大量的培训也提供给了老师们更多走出去的机会。简言之，一个老师若是专业发展结合行政工作，可以让老师发展更快。

随后，刘院长分别讲述了市名师评选、市骨干班主任等评选标准，并结合工作开展以来实际案例作析。刘院长向老师们提供的“专业发展的观测指标体系”“专业发展诊断与规划”，则是给老师们提供了一盏明灯。

刘院长指出：教师实践认知存在不同深度，第一层面的老师主要展现自己做了什么，罗列出12345点，第二层面的老师会挖掘这件事的底色，以及为什么要做这样的一件事情的意义，第三层面的老师会上升五育融合高度。这是一种高维度认知，老师们可以尝试在自己的实践认知中深化高度，与五育融合最高标准进行衡量。

活动最后，刘院长寄语每位教师：专业发展有标可依，做研究是一种快速途径。找到最高的立意，再用10年，30年迭代，做到尽善尽美，这是每个教师的职责与使命所在。