“科学是永无止境的探索，教育是点燃好奇的火种”。为深化小学科学课程改革，提升教师实验教学能力，云和县育英小学科学组开展以“儿童立场 单元视角＋实验探究”为主题的青年教师课堂教研活动。本次活动通过课例展示、实验研讨和课堂点评等环节，为青年教师搭建了交流平台，助力科学教育高质量发展。

一、核心素养导向的实验教学课堂

沈一川老师进行《船的历史》课堂展示，沈老师先通过关于船的纪录片作为切入点，简单明了介绍船的发展史及船舶的结构特点。为了探究独木舟的稳定性，沈老师为同学们提供了实验材料，让各小组学生自主设计实验，给予学生自由创造的空间，不再基于书本内容束缚学生的思维发展。

吴惠玲和余家和两位老师分别进行《认识其他动物的卵》课堂展示，两位老师都在课前布置学生去观察不同动物的卵，因此在探究比较不同的卵这一环节上节省了时间，把更多的时间留给观察熟鸡蛋和生鸡蛋的内部结构，并了解各个部分的作用。因为是低年级学生，再探究上还需教师的引导，老师们就通过在观察鸡蛋前布置了任务，让学生可以带着问题进行探究。吴老师还准备了学习单，让学生可以把看到的鸡蛋结构用画图的形式表现出来。

二、探究式科学课堂的实践反思

课后，组内教师针对实验教学环节进行研讨和反思：

沈一川老师：在探究独木舟的实验环节中，学生通过设计实验方案实施方案去测试独木舟的稳定性，但发现部分学生在实验过程中操作不规范，导致实验效果不佳。

吴惠玲老师：把生鸡蛋装入在杯子当中导致学生不能清楚观察到生鸡蛋的结构，在后面进行对比熟鸡蛋和生鸡蛋的不同时，有一些同学无法准确描述。

余家和老师：没有注重小组分工合作，以致于部分同学无所事事。在课堂中对学生实验记录指导还有待加强。

三、实验教学课堂的问题解决策略

课堂结束后，全体科学组老师针对如何更有效开展实验教学课堂进行深度探讨。实验教学课堂是培养学生实践能力、创新思维和科学素养的主要环节，但在实际教学中常常会遇到各种问题，因此我们可以将实验教学分为课前准备、课中实践、课后反思三个阶段。

1.课前准备阶段的问题与策略

（1）提前检查实验材料，对于不合适的材料可以提早更换。

（2）教师要先进行下水实验，确保在课堂当中不会出现问题。

（3）提前发放任务驱动学习单，了解学生前概念知识。

2. 课堂实施阶段问题与策略

（1）小组分工制：每组设置“实验员”“记录员”等角色，定期轮换。

（2）将实验拆解为“基础模块”（必做）＋“拓展模块”（选做）

（3）设置实验时长，可以更高效率完成实验。

3. 课后阶段的问题与策略

（1）检查各小组呈现的实验记录表是否正确。

（2）引导学生分析误差来源，寻找问题所在。

“教而不研则浅，研而不教则空”，针对本次青年教师的课堂研讨活动，科学的老师们各抒己见，对亮点给予高度肯定，对不足之处也提出合理化建议。青年教师的成长课堂不仅贯彻了新课标理念，更是提高了教师的教育教学水平，促进了青年教师进行自我反思，同伴互助，提升了专业素养。