为深化初中数学“大单元教学”策略研究，推动“学导课堂多元实践”常态化，提升课堂效能与教师研题论教能力，海盐县初中数学90学分（高级班）实践培训活动于2025年5月梯次展开。本次培训精心设计，理论与实践交融，通过示范教学、深度说课、专业评析与专家引领四大板块，为教师专业成长注入强劲动力。

1.元通启程：反比例函数探单元建构

活动在元通中学拉开帷幕。姚叶红老师执教《反比例函数的图像和性质（1）》，巧妙以一次函数复习引入，组织学生分组绘图，深入探究图象对称性、分布特征，学生参与热情高涨。沈波老师接续《反比例函数的图像和性质（2）》，聚焦性质辨析与知识运用，引导学生探究增减性，强化图像分析与实际应用，有效筑牢函数学习根基。随后，数学正高级教师姜黄飞带来讲座《新课标理念下单元构建案例课例的课时教学》。他紧扣2022版课标，强调单元整体教学设计，剖析复习课常见问题，提出从教材、考点、真题出发，倡导“求新求变”的教学策略，为教师发展思维、加强知识关联指明方向。

2.海昌进阶：二次函数与数据教学展多元

第二天活动移师海昌初中。张云樵老师呈现专题复习课《基于数形结合思想的二次函数复习》。他以“数形结合”为主线，串联图像、性质、取值范围等核心知识，从基础到综合，引导学生构建双视角（代数与几何）知识体系，层次清晰，循序渐进。沈凯明老师展示七年级新课《6.1.2 数据的收集与整理》。课堂以生活情境为载体，聚焦“调查方法选择”与“样本代表性”，设计多组对比案例强化概念辨析，有效培养了学生的批判性思维。海昌中学校长、省特级、正高级教师陈振锋作讲座《基于“教—学—评一致性”的课堂教学设计》。他从有效教学的四个关键问题出发，深入阐释“教—学—评一致性”内涵，详细指导如何确定清晰目标、设计匹配评价、规划导向过程、编制作业检测及引导学后反思，为教师提供了极具操作性的理论框架与实践路径。

3.沈荡深耕：函数说课评析促深度研讨

月底开展理论引领和实践研讨融合的培训。在学员实践课说课环节：《二元一次方程》，以类比一元一次方程为切入点，探究解的不唯一性，通过生活实例引导学生探究定义与解法，运用递进式问题设计，强化学生主体地位。《5.2.1 函数》，围绕“教学分析-学教设计-学教评估”，强调通过实例抽象函数特征，培养抽象能力与模型观念，实施分层评价体现“教学评一体化”。《5.3.1 一次函数》，立足核心素养与大单元，分析函数体系地位与学生抽象思维短板，通过生活实例归纳特点，注重模型思想与待定系数法。课堂教学评析环节，组内教师深入点评。一致认为三节课均以核心素养为导向，注重知识整体性与结构化设计，有效运用问题链促进学生深度思考，充分践行了“教学评一体化”理念。

专家引领环节，浙江师范大学唐恒钧教授作《基于问题链的数学探究教学》讲座。他剖析数学核心素养的三层架构（精神、思维、问题解决），结合函数案例，强调高认知课堂需具情境性、开放性与延展性。他系统阐述问题链设计原则（起点-延伸-提炼），分析维持高认知要求因素，提出数学任务设计基本方法，为探究教学提供了坚实的理论支撑与实践指导。

4.武原践行：二次函数模型重塑显智慧

培训在武原中学迎来高潮，两位学员聚焦二次函数高阶思维：以“定轴动区间”、“动轴定区间”递进式问题链构建最值分析模型。贯穿“对称轴—取值范围—开口方向”三要素分析框架，渗透数形结合、分类讨论与方程思想，并逆向求解参数值，形成严密思维闭环。组内点评高度肯定两课：精准对接中考“含参最值”高频考点，问题链设计符合认知规律，通过画图讨论与思辨（如根号解取舍），严谨培养思维，一题多变提升举一反三能力。

6.且悟且行：共谱研修新篇章

本次培训活动，以“数学进阶”为路径，以“单元教学”为核心，构建了“实践探索—专业点评—理论提升”的教研闭环。活动聚焦核心素养，通过问题链驱动认知迁移、数形转化深化理解、变式训练建构模型、“教学评”一体化落实，有效促进了教师对大单元教学的理解与实施能力，推动了数学课堂从“解题训练”向“思维培育”的深刻转型。教师们带着丰硕的实践智慧与前沿理论，将在未来的教学天地中不断探索、创新，共同谱写海盐初中数学教育的新篇章！