9月22日，定海区结构化校本研修展示活动 ——小学数学专场在白泉中心小学顺利举行，舟山教育学院师资培训科科长姚丽凤、定海区进修学校师训部主任朱良杰、小学数学教研员陈邦业老师以及全区各中小学、幼儿园师训负责人与数学教研组长80余人齐聚现场，共同观摩学习该校结构化校本研修的实践成果，助力区域校本研修质量提升。

一、结构化研修的实践路径与蓝图。活动开场，章佳媛老师详细介绍了白泉中心小学 “四步研课模式” 近两年的实践成效与具体操作流程，并明确第三年将深度融合人工智能的研修新方向；她以五年级数学课例《可能性》为例，分析该选题在内容特性与研修目标的契合优势，为后续活动锚定核心方向。随后，定海区课改优秀教师沈逸婷分享“321行动计划表” 实践经验，强调研修需聚焦“新理念即时运用”，通过小切口研究实现课堂研究高效化；张玉峥老师则介绍“行动检查人督导体系”，以“真学习、真实践、真成长”为核心，依托三方协同、当场反馈、“清泉讲堂”等形式，为研修实效筑牢保障。

二、“研用一体” 课例展示与研修。活动现场，张家豪老师带来《可能性》课例展示，白泉中心小学数学教研组以此为蓝本开展现场研修：四个研修小组围绕预设观察点，同步进行课堂观察、分组研讨，精准梳理问题并形成针对性改课意见，现场反馈环节既展现了团队协作的高效性，更凸显了结构化研修 “问题导向、即时改进” 的核心价值，让研修成果直接服务于课堂优化。

三、专家点评为结构化研修指方向。陈邦业老师结合教材编排变化与课堂实际，系统分析课例的优点、特色及改进方向，重点强调教学目标定位与数学语言表达的规范性；朱良杰老师则提出 “研用一体、以研哺教” 理念，指出结构化研修需兼顾方案的系统性、科学性与实践性，警惕 “重形式轻实效” 的结构僵化问题，推动研修从 “理念落地” 转向 “行动见效”，二者点评形成互补，为参会者提供多元思考维度。

舟山市教育学院姚丽凤老师高度评价本次活动 “任务明确、合作有力、结构清晰”，并强调校本研修需以教研为核心载体，始终聚焦 “看见问题、看见需求、看见老师”，明确教师的研修主体地位，要求在实践中统筹师训内容与形式，让结构化研修真正成为教师专业成长的 “助推器”。

此次结构化校本研修现场会--小学数学专场，不仅助推区域数学教师专业发展迈向新的台阶，也为结构化校本研修区域交流学习搭建了桥梁，充分展示了定海区教师进修学校在“教科研训一体化”创新上的成果，将教师培训从“业余活动”转变为“专业发展”的关键路径，使教师既做又能研，减轻老师对科研的空、大、难的问题，它通过系统设计，确保研修活动方向正、内容实、过程优、效果佳，真正成为推动学校发展和教师成长的核心引擎。