为助力新教师突破专业发展瓶颈，夯实教育科研写作根基，4月12日，玉环市教师进修学校组织开展2025级新教师入门期第九次集中培训。本次培训特邀温州华侨职业中等专业学校林日正老师担任主讲，围绕“教育写作修炼从随笔开始”与“教育论文写作与AI辅助修改”两大主题，为新教师带来一场兼具理念引领与实践指导的写作专题研修。温州市第二十一中学杨航老师、温州市沁园小学沈芊芊老师分别参与上午和下午的分享环节。

教育写作修炼从随笔开始——记录生活，重建附近

培训伊始，杨航老师以“周记圈共读共写与青年教师成长”为题，结合自身实践经历，分享了周记写作对新教师的独特价值。他提出，在教育之前，要学会“阅读”生活——通过周记坚定信念、肯定价值、记录事件，尤其重视情绪总结，提升生活敏感度，寻找教书与人生的意义。在课堂之外，记得“重建”附近——教师易陷信息茧房，周记圈助其走出困顿，避免闭门造车，让记录成为教育反思与科研的雏形。

随后，林日正老师以“教育写作修炼从随笔开始”为题作系统讲座。他直击新教师在写作中普遍面临的误区，指出方法上的“应急写作、应景写作、应然写作”现象，现象上的“重论文轻叙事、重参赛轻投稿、重独写轻互研”偏差，以及成长阶段上的两极困境。林老师强调，唯有走出误区，才能让写作真正成为教师专业成长的助力。

针对新教师的成长困惑，林老师构建了清晰的教师写作成长路径：浪漫期（写随笔——日志、叙事）、精确期（磨论文——案例、课例）、综合期（做课题——讲座、专著）。他特别指出，随笔是教育写作的根基，新教师应从记录教育现象、书写教育感受入手，捕捉课堂中的点滴瞬间、师生间的温情互动、教学中的困惑与思考。正如朱永新所言：“中小学教师搞教育科研，就应该从记录教育现象开始，从记录自己的感受和思考开始。”

在互动环节，新教师们围绕班级管理中的写作素材挖掘、教育随笔的选题方向等实际问题，与林老师和杨航老师展开深入探讨，现场气氛热烈。

教育论文写作与AI辅助修改——做出来，写出来，改出来

下午的培训以一段“非典型”成长故事开场。温州市沁园小学沈芊芊老师分享了自己从语文教学转向劳动教育的职业规划经历，展示了如何主动规划、抓住机遇，在更适合自己的赛道上实现专业成长，为新教师提供了宝贵的职业发展启示。

林日正老师随后以“教育论文写作与AI辅助修改”为题展开讲座。他反复强调一个核心理念：一线教师的教育论文，首先是做出来的，其次才是写出来的。 论文不是凭空构思的文字游戏，而是真实实践的系统梳理。他鼓励教师从教学实际出发，写出个人的真体验、真思考、真收获。在论文修改策略部分，林老师详细分享了其总结的 “五改法” ：改标题——使标题观点化；改框架——使内容结构化；改案例——使佐证典型化；改论述——使逻辑严谨化；改细节——使图文规范化。这一层层递进的修改方法，为教师将粗糙初稿打磨成高质量论文提供了清晰的行动路径。

针对AI技术的应用，林老师指出，AI可以辅助润色语句、检查逻辑漏洞、规范格式与术语，但不能替教师确定论文主题、判断教育价值、表达独立观点。他提醒新教师：合理使用AI，是把重复劳动交给机器，把核心思考留给自己，警惕AI把论文“学术格式化”。

最后，林老师还特别介绍了自己发起的教师成长共同体——“周记圈”，将其称为“专题论文写作的新利器”。通过周记圈的持续记录与互研互评，教师可以有规划地形成写作主题、凝练实践成果，让写作从零散走向系统。

以写促研，以研赋能

整场培训既有青年教师的成长心声，也有专家学者的专业引领，兼具温度与深度。新教师们认真聆听、细致记录，在互动中积极提问、分享感悟。大家纷纷表示，此次培训让自己对教育写作的误区、路径和方法有了清晰认知，将坚持从随笔入手，以读促思、以写促研，在持续记录中沉淀教育智慧，在论文打磨中提升专业能力。