为深入贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神，推动“综合与实践”领域从理念走向课堂，4月11日，由玉环市教师进修学校主办的“核心素养导向的小学数学综合与实践活动设计与实施能力提升培训”正式拉开帷幕。来自全市各小学的60余名数学教师齐聚一堂，共赴一场“做中学、学中思”的专业研修之旅。

理念引领：从课标到行动的路径解码

浙江省教坛新秀林巍老师带来《从理念到行动：新课标“综合与实践”领域的解读与实施路径》专题讲座。林老师从“为什么要开展综合与实践”切入，系统梳理了课标中该领域的变迁脉络。他指出，2022版课标将原本属于“数与代数”“图形与几何”中的人为规定量、位置与方向、负数等内容移至“综合与实践”领域，并以主题活动的形式呈现，课时占比达总课时的10%。这一变化意味着数学学习不再局限于纸笔计算，而是走向真实情境、跨学科融合和问题解决。

林老师以“度量衡的故事”“年历设计师”等生动案例，展示了主题式学习的完整样态。他强调，综合与实践的关键特征在于应用意识与创新思维——活动条件、问题、过程和结果都应具有开放性，让学生在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀数学活动经验。他引用周灿《课堂密码》中的话：“如果教师的数学以激发学生学习兴趣为目的，着眼于学生的长远发展，他是一个教育者；如果只看重眼前得分，反复操练，他最多是一个训练者。”这一观点引发了在场教师的深刻共鸣。

实践赋能：从设计到落地的思维碰撞

乐清市教育研究院、特级教师符玲利带来《综合与实践活动的设计与思考》专题分享。符老师以一段发人深省的开场直击痛点：“我们是要培养‘做画家’的人，还是培养能发明‘倒油工具’的人？”她指出，当前教育面临AI时代的挑战，教师应成为“助学者”而非单纯的知识传授者，要设计认知冲突，引导学生发展抽象思维、推理意识、建模意识和批判性思维。

符老师结合大量鲜活课例，带领参训教师现场体验了“综合与实践”活动的设计逻辑。她展示了“比较物体体积”“长方形的十分之一表示”“时间轴上的24时计时法”等任务设计，强调活动要源于真实问题、给予学生充分操作空间。例如，在“体积比较”任务中，学生需要小组讨论选择器材、记录比较过程，经历“发现问题—设计方案—动手验证—反思交流”的完整探究链条。她还分享了“年历设计师”项目中的子任务拆解：从探究闰年规定，到推算星期几，再到绘制年历，层层递进，让数学知识在真实任务中自然生长。

研训展望：让综合与实践扎根日常课堂

本次培训既有高位理念引领，又有接地气的案例实操，参训教师纷纷表示“解渴”“管用”。城关中心小学张芬芳老师感慨：“以前觉得‘综合与实践’是公开课的‘点缀’，今天才明白它应该成为日常教学的常态。”清港中心小学胡敏晓老师则对“度量衡的故事”主题单元印象深刻：“原来一个主题可以跨越5课时，从开启、探究到创作展评，真正实现了深度学习。”