为深入落实新课标理念，推动初中科学课堂从“知识传授”向“素养培育”转型，松阳县教师进修学校联合浙江师范大学，于2026年4月15日至18日组织开展了第二批（高级）初中科学教师实践能力提升培训。本次培训以“AI赋能科学课堂，以实践培育核心素养”为主题，通过专题讲座、名校观课、深度研讨与科技前沿体验，为参训教师带来了一场理念革新与实践探索的深度研修。

一、 理念引领，明晰改革方向

培训伊始，金华市教育教学研究中心初中部主任、初中科学教研员、浙江省教育学会初中科学分会副秘书长葛新福老师以《新教育 新课程 新评价——从“解题”到“解决问题”》的专题讲座，为本次培训奠定了理论基石。葛老师结合金华科学教育的探索，深刻剖析了当前中考命题从“知识点填空”向“原理方法应用”、“真实情境问题解决”的转向。他明确指出，复习教学应摒弃“大而全”的知识点扫描和频繁的机械模拟考，转向基于真实情境设计探究实践课，着力培养学生的模型分析、证据推理与科学表达能力。这一前沿视角，让老师们对“素养导向”的教学与评价有了更清晰的认识。

二、 课堂观摩，见证实践创新

本次培训深入金华多所名校课堂，观摩了多节彰显新课标精神的示范课，见证了“AI赋能”与“学科实践”的生动融合。

金华市外国语实验学校

在金华市外国语实验学校，尤嘉伟老师的《“繁花识趣”——校园花境植物花结构解剖与科普手册制作》和斯芳慧老师的《绘心构脉，智探循环——心脏与血管》两节课，完美诠释了项目化学习与模型建构的魅力。前者以校园创意周为载体，引导学生通过实物解剖、AI技术辅助，探究花的结构与功能；后者以“设计生命之泵”为核心任务，引导学生在模型建构与迭代优化中理解心脏的系统工程。两节课均体现了从生活走向科学、在解决真实问题中培育核心素养的路径。

松阳县第三中学的蔡关火老师从四个维度高度肯定了尤老师的《“繁花识趣”》课：以校园创意周项目化活动为载体，推动“做中学”；以实物解剖等实践为核心，精准突破重难点；以AI技术为助力，拓宽课堂视野；最终回扣“结构与功能相统一”的学科思想，达成素养目标。同时，他提出了三点建议：细化小组分工以确保全员参与、增设学生互评以促进思维碰撞、结合校园实景布置实践作业以延伸课堂。

松阳县第五中学的叶智法老师认为斯老师的《绘心构脉，智探循环》课成功地将抽象难懂的心脏知识转化为生动的学习体验。他总结了三大亮点：以“设计生命之泵”为核心任务，构建了“模型建构-迭代优化”的“做中学”路径；通过精心设计的任务单示意图提供脚手架，兼顾探究方向与创新空间；在设计中引导学生从生物整体性思考，巧妙渗透“结构与功能相统一”的学科思想，并借助AI工具实现从知识记忆到工程思维的进阶。

在兰溪市锦绣育才中学举办的命题与评价研讨会专场，王念晨老师的《电与磁的复习》以设计火灾报警器为项目主线，通过“能报警-自动报警-提前报警-量化显示”的工程迭代，深度融合电磁继电器、传感器原理与欧姆定律；张俊华老师的《生物三大生理作用专题复习》则以乡土素材“兰溪杨梅”的“鲜、甜、早”为情境，巧妙串联并复习了光合、呼吸、蒸腾三大作用。两节课均展示了以真实情境驱动、以任务链推进深度复习的高效范式。

随后，兰溪市锦绣育才中学的钟颜升老师和义乌教育研究院的黄春燕特级教师分别对两堂课进行了评析。钟老师认为王老师的课以“五线融合”理念，通过火灾报警器设计的四次迭代，实现了项目化学习与工程思维的闭环，情境真实、跨学科融合紧密。黄老师则肯定了两节课在情境驱动与思维进阶上的成效。她建议《电与磁》课可加强对学生电路作图规范的即时指导，并将磁性控制思路系统化为“磁性→电流→电阻→元件”的通用模型；对张老师的生物复习课，她建议可深度挖掘“兰溪杨梅”情境，引导学生设计实验验证“鲜、甜、早”，并将实验步骤模型进一步系统化，明确变量关系与结论表述逻辑，以提升思维严谨性。

评课交流之后，教育部“一师一优课，一课一名师”活动部级优课获得者、开发区优秀教师李欣蔚老师作了题为《以模探路，建型促思——指向问题解决的初中科学模型建构教学探索》的讲座。讲座中，她系统梳理了初中科学教材中的各类模型（如本质模型、对象模型、过程模型等），并通过具体案例（如运动与力关系模型、压强模型、物质检验模型）阐明如何引导学生构建并运用模型来破解学习难题。她强调，模型建构应成为学生解决问题的思维支架和教师设计复习课的主线，帮助学生形成清晰的思维路径，从而有效提升问题解决能力与复习效率。

东阳市教育局教研室的孙超群老师在《科学探究与实践的教学思考》讲座中，系统阐述了新课标下科学探究与实践教学的核心策略。他基于中考命题趋势，指出教学应从“知识点覆盖”转向“原理方法应用”，强调在真实情境中培养学生解决问题、数据分析、实验设计与评价等能力。讲座重点提出了以“原理为工具”的教学观，倡导通过系统化、项目化的实践策略，为学生搭建清晰的思维路径，并着重提升其在评价说理、模型解读（如坐标、表格）及科学语言表达等方面的综合素养，最终构建完整的探究教学与评价框架。

金华市第四中学

金华市第四中学的赵春然和吴婷飞两位老师为我们展示了两节课紧扣核心素养、彰显学科实践本质的优质示范课。赵春然老师的《电磁继电器》，以学校实际安保需求为情境，以设计并制作一个实用的电磁继电器报警装置为核心任务，体现了从生活到科学再到生活的闭环。吴婷飞老师的《电动机及其应用》则从学生课前自制简易电动机切入，引导学生探究其原理，最终回归生活应用。

松阳县第三中学的叶伟建老师结合听课交流感受。叶老师认为两节课具有四大共性亮点：一是情境创设精准，均实现了“生活—科学—生活”的教学闭环；二是实验设计扎实，凸显了科学学科的实践性，让学生在动手操作中理解原理；三是课堂逻辑架构清晰，将复杂知识拆解为阶梯式任务，引导学生层层突破重难点；四是素养导向鲜明，将科学思维、探究实践、态度责任的培养融入各环节。同时，他也指出了一些值得探讨的细节，如《电磁继电器》一课中教师的语速问题及光敏电阻与继电器关系的表述，《电动机》一课中导入环节的生成性处理、左手定则的替代方案以及演示实验的可视化优化等。总体而言，两节课相辅相成，形成了“原理探究—实际应用”的完整教学闭环，为初中电磁学教学提供了优秀范例。

三、数智体验，开拓科技视野

浙江师范大学

培训尾声，老师们走进浙江师范大学，体验科技前沿。省级重点实验教学示范中心副主任钱惠国老师的《趣味实验开发与实践演示》，现场演示“大小气球连通”、指尖陀螺、水中蜡烛等趣味实验，也让老师们亲身参与体验科学实验的乐趣与玄奥，为高效开展探究实验打开了新思路。

随后，全体参训教师走进浙江师范大学科技馆，进行了一场沉浸式的科技前沿体验。在科技馆内，老师们近距离观摩并亲身体验了多种互动科普装置。如模拟行星动态的巨型球体演示仪、地震屋、‌脚踏发电装置等，让老师们在动手操作和观察中，深刻感受了现代科技将抽象科学原理转化为直观体验的独特魅力。这次参观不仅开阔了老师们的科技视野，也进一步激发了大家利用数字化工具和互动展教具赋能科学课堂、提升学生探究兴趣的热情。

四、总结反思，聚力前行

为期四天的培训，行程紧凑、内容丰实。从葛新福老师高屋建瓴的理论指引，到各校精彩纷呈的课堂实践；从聚焦中考复习的深度研讨，到走进大学实验室的科技体验，形成了一条“理论-实践-反思-提升”的完整学习链。此次培训不仅更新了教育理念，明确了新课标下科学课堂“情境化、项目化、模型化、数字化”的创新方向，更收获了大量可直接用于教学设计的实用案例与策略方法。相信老师们必将以此次学习为新的起点，将所思所获转化为课堂提质增效的实际行动，共同推动松阳县初中科学教育向更高水平迈进，真正实现从“解题”到“解决问题”的育人转变。