2026年7月2日，龙游县2025学年校本研修考核暨展示交流活动在县教师进修学校顺利举行。全县51所中小学、幼儿园的校本研修负责人齐聚一堂，围绕研修主题、实施路径、主要成效与反思展望等方面，以汇报展示的方式盘点一学年来的研修实践与成果，在交流碰撞中互学互鉴、共研共进。县教师进修学校师训员担任评委，对各校研修工作的实效性与创新性进行综合评价。

聚焦真问题，研修主题精准锚定“三新”落地

面对“新教材、新课标、新课堂”的教改浪潮，不少学校将研修目光精准投向课堂主阵地。阳光小学以《“三新”背景下的新教材使用提升教师课堂质效的研修》为主题，依托成熟的“三环九课”工坊式研修样态，构建“研习—实践—融合”闭环架构，通过全员卷入、数据驱动，引导教师从“教教材”向“用教材教”深度转型，让研修成果真正落地于日常课堂。

拥抱新技术，AI赋能开辟研修新赛道

在教育数字化转型的大背景下，一批学校率先探索人工智能与教育教学的深度融合。横山中学创新构建了“三级五阶”校本研修框架，从校级统筹、教研组推进到教师实践，三级协同推进；从认知启阶到成果创生，五阶层层递进，引导教师突破传统思维定式，实现从“要我用”到“我要用”的主动转变。学校重点开展了“AI+STEAM”主题教学设计工作坊，打破学科壁垒，产出了《基于AI的水质监测与分析》等多个跨学科主题课程方案，标志着AI研修从“工具应用”迈向“融合创新”的新阶段。

重塑新生态，“三阶耦合”激活梯队成长

教师队伍的结构性差异是校本研修必须直面的现实课题。桥下小学基于龙头课题《耦合行动：助力“45度青年”教师专业成长的实践研究》，构建了“三阶耦合”研修模式，依托“明珠四梯队”与青蓝工程，通过筑基工程、破茧行动、燎原计划三个阶梯，推动教师在研修共同体中实现长短互补、协同发展。学校围绕《综合评价指南》开展项目化研修，以领导展示课、研读分享、作业展评为窗口推动成果转化，形成了“集体攻坚、跨科互助”的教研新生态，教师整体状态和专业能力稳步提升。

评委点评：研修要“目中有人”，更要有“证据意识”

展示结束后，评委组对各校汇报进行了综合评议。研训员指出，高质量的校本研修应具备三个特征：一是问题真——研修主题应源于课堂教学的真实困惑，而非“纸上谈兵”；二是过程实——研修活动要有完整的闭环设计，避免“有头无尾”；三是成果明——要用教师行为变化、学生发展数据和教研生态改善等“证据”说话。同时，评委组鼓励各校负责人强化“成果物化”意识，善于将隐性的教学经验沉淀为显性的、可迁移的研修成果，让校本研修真正成为教师专业成长的“助推器”。

展望2026学年：从“有研修”走向“好研修”

活动最后，县教师进修学校师训处对2026学年校本研修工作作出部署：一是进一步做实“研训一体”，引导学校将研修与日常教研深度融合，避免“两张皮”现象；二是聚焦“评价改革”“AI赋能”“跨学科教学”等前沿主题，鼓励学校开展前瞻性、探索性研修；三是完善县域校本研修质量评价体系，以评促建、以评促优，推动全县校本研修从“有研修”走向“好研修”“精研修”。

龙游县自推行校本研修考核展示制度以来，各校研修方案的科学性、研修过程的扎实性、研修成果的可见性均有显著提升，一批具有校本特色的研修品牌正在形成。接下来，县教进校将继续以校本研修作为教师专业发展的重要抓手，推动县域教育高质量发展迈上新台阶。