复兴始于教师，国运所系，时代所托，嵊州市教师进修学校，紧紧围绕“推进跨越发展，共创共享幸福嵊州”的总体目标，以“科学施教、真情育人”为教师培训基调，以办“教师满意培训”为工作的出发点和落脚点。遵照“全员覆盖、政府买单、自主选学、竞争参与”的培训原则，不断拓宽培训思路，创新培训模式，扎实有效的组织开展中小学教师专业发展培训。在培训伊始，我们就力避“萝卜炒萝卜还是萝卜”的培训误区，努力让老师通过培训向专业化靠近。

截止2014年3月底，省教师培训管理平台中数据显示，嵊州市已注册在编教师6119人，累计完成1436967个培训学时，人均有效学时已达217学时，人均周期学习完成率为60.3%。90学时及以上集中培训完成人数达4067人次，完成率66.5%。市教师进修学校代表县级教师培训管理机构累计发布自主选课项目202个，其中90学时及以上项目33个，短中期项目169个。

一、做好谋划

预则立，做好培训整体规划。市教师进修学校按照市教体局对教师培训的整体布置，及时制订了《嵊州市2011年—2015年教师专业发展培训90学时集中培训五年计划安排》，并按需推出年度短期培训项目。全市各学校（单位）结合本校（单位）实际制订了相应的教师专业发展五年规划和年度计划。每位教师根据自身专业成长愿景也制订了短期、中期的培训学习计划。

合理设置培训项目。项目的质量、选择度和适用性很大程度影响教师的参训意愿和效果，决定了培训的成败。首先是供足项目“货源”，在按计划每学期推出学科类90学时集中培训项目的同时，还做到每年向教师提供从幼儿园到高中所有学科的短期培训项目，围绕“自主选课、按需选课”的特点，瞄准当前教师课堂教学热点难点问题和专业发展中的“短板”，开设教师感兴趣、可操作、实用性强、接地气的特色项目。二是严把项目审查关。培训项目的开设建立在“调研先行、需求导向、争创特色”的基础上，培训内容做到精心设计，把内容是否符合教师需求，是否有切实的可行性和实际操作性作为上传平台的重要标准，所有培训项目做到有对参训学员的作业和结业考核要求。

二、做强90

90学时集中培训作为教师专业发展培训的重头戏，是每位教师提升自我专业素养、技能的难得脱产学习机会。市教师进修学校作为培训机构责无旁贷担起了这份责任，根据学科特点、专业特长精心甄选项目人和组班教师，让最有能力、最有责任心、最有资格的培训师担任各个90学时培训项目的负责人。如校长卢祥富亲自担任初中英语学科项目人，副校长裘润潮承担小学数学学科培训项目，他们精做项目，精心筹划，精心组织，精心服务，不负众望地凭着自己的真本事“摆平”了参训学员，使参训学员乘心而来，满载而归。

培训管理机构每年至少召开两次90学时培训项目负责人、部分短期培训项目负责人及对应组班教师会议，推行“承诺培训”，要求项目人严格按项目书上的各项预定安排组织开展培训。杜绝现场上课专家、老师与项目书原定人员严重不符，做到“货”真价实，培训课程适用性达到90%以上，用高质量、高标准、高效率来确保培训的实效。同时，总结反思过往培训经验，修订、完善《嵊州市教师专业发展培训项目负责人职责》和《嵊州市教师专业发展培训组班教师职责》。

从2011年下半年开始，培训团队已累计邀请国家、省、绍兴市级知名专家及本市名优教师186人为参训学员作教育教学理论引领和实践指导上课。所聘请的100余位实践导师，不单有名气，更重要的是指导学员态度好、技巧高、效果佳。学员反响普遍较好，对培训的评价满意率达95.25%。

三、做多短期

教师参加培训的最终目的是学以致用，教师专业发展培训菜单式的“自主选课、按需选课”等特点为教师带来了机会，现在教师在管理平台选择培训项目时不再单看项目人的名气大小了，更看重项目内容的安排是不是货真价实，里面的“货”有没有合适自己的胃口，对自己的教育教学工作能否带来实实在在的用处。那些贴近教学实际，贴近课堂，跳一跳能摘到桃的培训内容和培训形式最受老师们的欢迎。

市教师进修学校作为培训资质部门敏锐的抓住培训市场的最新变化、行情，做多短期培训项目。在保证每年开足从幼儿园到高中所有学科短期培训项目的同时，开动脑筋、广开渠道积极开发有特色、接地气的通识短期培训项目，以充足的“货源”满足老师的选择和需求。

如32学时心理健康教育培训项目一经推出，就颇受欢迎。该项目开设的本意是为本市中小学校从事心理健康教育教师的专业发展和专业提升提供服务，但每期的报名人数远远超出预定招生人数， 2013年有600人报名参加，市场需求很大。又如支中尧老师开设的24学时摄影技术培训项目报名人员也非常踊跃，虽然从事专职摄影教育的教师极少，但感兴趣的老师不少，虽然本项目只有短短的3天培训时间，但安排得紧凑、高效、实用。培训很“火”，效果也很好。

四、做尽服务

学校师训部门除协助项目负责人充分做好每周开展的各培训项目相关准备和服务工作外，更重要的是做到全程跟踪各培训项目，及时化解培训中遇到的难题和困惑，还协同市教体局人事科、督导室等职能部门定期到培训现场督查上课专家的讲课质量和效果，检查学员到课情况和培训纪律。关注培训实效，看重参训教师反馈，杜绝培训走过场。

师训处相关管理人员根据组班教师提供的培训日志，及时了解、掌控各培训班的活动进程，及时做好请假、换人对象的登记审核，第一时间关注省平台发布的各条最新培训信息。同时严把学员请假关，做好作业等资料的归档等细节工作，认真对待学员的考核考评，做到踏石留印。

五、做足联动

要保质保量打赢这场惠及全市6000余名中小幼教师的规模战役，仅仅靠项目人跟组班教师的配合，靠教师进修学校的全体教师努力是远远不够的，更重要的在于教师进修学校跟市教研室以及各实践基地学校的紧密合作。为尽可能避免各类培训对学校带来的工学矛盾，减少对培训实践基地学校教学秩序的冲击，我们时时保持与市教研室和各实践基地学校的沟通和联系，努力做好协调工作。

学校卢校长为教师专业发展培训费心费力不少，多次专程跟教研室领导协商32学时学科培训事宜。双方相互理解，相互支持，相互配合，目的只有一个就是把教师专业发展培训这件大事办好，做到尽量不留遗憾。分管师干训的杨自力副校长，在当好项目人的同时，把更多的精力放在把握全局上，帮助各项目人聘请上课专家，联系实践学校，一起敲定指导教师。实践学校也不甘落后，全力配合各项目组的工作。