聘请名师上课、精美的课件呈现，这样就是高效课堂吗？一些所谓的有效课堂存在哪些泡沫？实现以“学”为中心的高效课堂的瓶颈在哪里？微课能否在我们的课堂流行？这一个个关于基础教育课堂教学实际的犀利问题来自于5月9日的“微课、慕课、翻转课堂的教学理论与实践”培训讲座。这些问题直击着培训班上听课者的心灵，大家在讲座中感受着信息迅猛发展时代下现代教育课堂正在进行的悄悄变革。

为进一步提高我县中小学教师在信息化条件下运用现代教学模式开展教育教学能力，以不断适应新时期新教育要求，县继续教育中心精心组织了这场培训，专门邀请浙师大继续教育学院副院长、计算机应用专业硕士生导师丁革建教授前来授课。我县中小学教研组长、备课组长以及现代教育技术学科骨干教师近140人积极参加了培训。

在应试教育中，为了“排序”，为了分数，教师们不得不运用题海战术让学生多练多做习题，但是却往往没有精力去批改作业，无法掌握每位学生的进度。这个收集与反馈信息的教学环节正是进一步提高课堂有效性的瓶颈所在。在教师“教”为中心的课堂上，名师上课，运用多媒体课件，这只是教学中对信息传播与表达环节的完善，无法代替必要的信息收集与反馈环节，因此也并非就是高效课堂。为此，丁教授首先利用手机微信作了一个现场教学示范：面对面建群、群里发放问卷、学员当场进群作答，然后利用问卷网进行数据统计、及时反馈。他通过一步一步引导来阐释现代教育技术手段在有效课堂中的大有作为。而以“微课”形式流行起来的“翻转课堂”教学模式的本质就是为了践行学生自主学习，开展先学后教、以学定教的教学理念。丁教授通过重庆聚奎中学“翻转课堂”实验来阐述其课堂改革的六大优势和操作程序。紧接着，他为大家展示了各种形式的微课，并着重为学员讲解了什么是微课、好的微课设计标准以及微课录制方式。丁教授语言简练质朴，所举案例详实生动，使得整个讲座内容深入浅出，既体现了教学理论上的专业性，又展示了现代教育技术制作的实用性。学员们虚心学习，收获匪浅。

通过中美基础教育优缺点对比，我们发现美国的微课是汲取中西方课堂教学优点基础上兴起的教学改革，所以微课、慕课、翻转课堂在美国流行起来了！而我们中国的基础教育课堂教学是否亦能兼取他人之所长，补我们传统课堂教学模式之所短呢？上海学生PISA测试“全球第一”，在信息高速发达的若干年后，还能稳站第一吗？这是培训留给每一位学员的思考。

要变以教师“教”为中心的课堂为以学生自主“学”为中心的课堂，这需要每一位基础教育课堂的实施者切实转变观念。通过此次培训，学员们进一步丰富自身教育理论和专业素养的同时，也将结合自身课堂实际，主动尝试现代教学模式，在探索中不断提高课堂实效，为教育改革增添新的动力。

武义县继续教育中心 董岩芳