何谓“焦点”？何谓“焦点解决取向”？如何运用这种“聚焦解决”问题的新范式来让孩子们前进一小步？5月16日开始的为期4天的嵊州市教师专业发展“焦点取向”班主任提高班32学分培训给了我们很好的诠释。本次培训分16、17日和30、31日两个阶段，以讲座与互动点评相结合的方式启示我们：当我们能够“知行合一”的时候，便是我们能够把“焦点解决”这一工具的效用最大化的时候！

在简短的开班式后，首先邀请了杭州焦典教育咨询有限公司首席导师岳蕾，给学员们作了《班级经营的解决之道》的讲座。岳老师通过理论分析和案例实践，步步深入地指出“有效之处就多做一点”。导师导入woww取向的班级活动，跳脱既有的班级经营框架，依据师生需求进行弹性调整，致力于1.如果没有问题，就不用改变，让学生多做一点，执行焦点解决之道；2.时时带着放大镜，注意学生的正向行为，知道所有问题都有例外；3.问题不会一直发生，小小解决方法可以带来大大的改变。这些独特的思维模式给学员们带来了不一样的思考与领悟。

培训第二天，上午是新昌七星中学的吕明媚老师《合作对话 焦点解决——与学生有效沟通技巧》的讲座。吕老师以一套名为“老师说”的暖身小游戏开场，用亲和的语气讲解如何运用合作对话焦点解决的方式，与学生进行有效沟通，指出“问题本身才是问题，不是学生有问题”，从而启发学生思考问题解决的办法，使学生对未来充满信心与期待。下午，国家二级心理咨询师三江校区的周月平老师给我们分享的是《从系统动力看学生的内在动力》。周老师从“系统”、“系统排列”、“系统动力”等概念入手，深入浅出地阐述了“心法大于技法”的道理：教师若从积极的视角出发，让学生产生主动改变的动力，从而确定一个积极可行的目标，并调动已有的资源达到这个目标，重视小改变的价值，聚焦内驱力，能够更有效地解决学生的问题。

5月30日，浙江省心理健康教育特级教师徐中收老师带来了精彩纷呈的《从意象看孩子、家庭和情感自我》讲座，徐老师从意象的基本概念和特征讲起，指出每个意象都是有意义、有价值的。接着，向学员们讲授了意象对话的基本要点：它是一种“动情”疗法，是一种潜意识对话，承载着人的心路历程和心理能量，沉浸其中即能感知自己的情绪。最后还带领大家做了名为“海滨之梦”、“同行动物”等的团体活动，让大家体验了一回意象对话的魅力。

最后一天，嵊州市马寅初中学的周惠芳老师教会你《如何理解你的孩子》。周老师告诉我们：要用积极的眼光看学生，去标签化与发展的看学生成长过程中发生的问题。一个持有“焦点解决”思维模式的教师，他会“相信学生、激发学生、发展学生”，教师对学生需要持有的态度是：平等、尊重、信任、激励，给与大胆表现的自由和舞台。而对于家长来说，焦点取向方式强调的是家长自己就是解决孩子问题的专家，老师更多的时候不是指导家长什么可以做什么不可以做，而只是引导家长把注意的焦点放在孩子做对的事情上，从而推动事情获得好的改变。焦点解决不同于传统的观点，它相信“事出并非定有因”。“了解原因”在短期焦点解决过程中是不必要的，重要的是“解决”的过程。

培训使人富有，这一场场接地气的讲座，一次次参与式的活动，不仅是一场美的盛宴，更是一次精神之旅，不论是对班主任工作，还是对教师自我专业素养的提升，都有很好的指导意义。（嵊州市教师进修学校 童巧珍）