为提升嵊泗县美术教师海洋美术课程实践能力，进一步推进县海洋美术课程项目化学习，探索项目化学习多样性的行动研究，2020学年中小学美术教师课程实践能力提升主题研训活动拉开帷幕，本次研训板块清晰，内容充实，主要分为专题讲座、课例展示、案例分享、项目交流、点评互动等内容，是我县海洋美术第二阶段实施起首次集体展示交流研讨会。
县美术教研员沈日儿老师做了《海洋美术课程建设回顾与展望》专题讲座，沈老师就什么是美育这一问题为切入点，解读了尹少淳教授对中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的三方面思考，三个高度层面让我们教师更加确信海岛美育的研究意义和美好前景。之后从为什么要做海洋美术、怎么做的，获得怎样的研究成效展开梳理和回顾，重点结合实例讲解对审美、文化、生命三大核心元素在课程实施中的脉络及达成度，让参训教师深刻领悟三大课程内容的意图和相对应的实施形态，明确我在做什么，我要怎么做，做的怎么样系统评估自我的要求。
为拓展海洋美术课堂教学的形式，嵊山小学周婉若老师执教了《我和我的家乡》一课，本课展示的目的是体现美术学科跨学科学习的形式，图景交融下获得更好的艺术情感表达。周老师从家乡渔民画艺术表现分析入手，切换语文学科《三黑与土地》一课，深挖三黑爱家乡的情感，在阅读体会、场景想象、创作画面的过程中将美术能力和阅读能力结合。期间，周老师带领学生化解人物造型难点，提炼诗文重点要义，把握场景转换的主要关联，营造高铁在麦穗丛中穿梭的家乡意境，最终达成艺术渲染情感的高潮，
追求项目化学习的规范与变式是海洋美术第二阶段的重点研究内容，菜园一小张娜教师提供了《走进项目化学习 让学习真实发生》的主题分享，以项目学习的综合活动案例（STEAM）《点亮校园》课程为例，从真实的校园生活环境出发，实地考察、设计方案、绘制设计、建造模型、模型测试、展示评价，引导学生将当下的读书与做事、做人相关联、将学校学习与未来个人生活、校外社会实践建立关联，深入浅出地向教师们阐述了在核心素养时代如何进行高质量的项目化学习。本次的专题学习既有理论指导，又有实践操作分享，不仅让教师理解了项目化学习的核心，今后的教学提供了理论和实践的借鉴。
扎实海洋美术课程项目化教学是每一位美术教师必备的能力，交流分享美术项目化方案是提供教师互相学习与评估的时机，十位青年教师从方案的项目概况、学习目标、项目过程和方法、项目成果及评价等方面展开交流。本次交流呈现了多个亮点，海星中学的王宇老师将学校重阳教育与海洋剪纸结合，通过“福”字剪纸作品传达学生对重阳节的深悟；初级中学孙琼英老师从渔器功能与种类的探究引发学生变废为宝的项目学习；三小朱颖老师从家乡的街市与岛城变化，由此通过寻找、探究并设计体现岛城的地标建筑。洋山学校陈人杰老师以“你能钓到鱼吗”这一驱动问题通过探究、创意、设计、体验等过程达成特色衍纸设计应用的学科本质问题；虞昱赟老师的《渔之耘》课程让学生在“节粮行动”探究中了解渔民生活、了解渔民作业，培养节俭意识。黄龙小学周书宇老师以黄龙石记的魅力探究逐步驱动学生好奇心和创造力，实现渔绳与石头的美丽邂逅，讲述动人的传说。本次交流充分体现了教师取材用材的巧思，驱动的用心、过程的进阶，同也反映出青年教师之间领悟课程的差异性存在。
美术教研员和五位骨干教师对项目进行点评，主要从兴趣激发、学生能力分析、过程合理安排、评价实效上提出了四方面的观点，一是要关注驱动问题的设计建议依据项目阶段设计多个分驱动，使得学习在一段时间内持续“保鲜”，最终获得学习成效；二是要依据学生实际能力“量身定制”，少一些教师自身意愿；三是项目过程不是“破衣缝制”，要遵循学习规律，不易强求进阶；四是评价是种“调味剂”，合理运营，将会恰到好处。骨干教师的点评蕴意深刻，回味无限，使青年教师在海洋美术项目探索中获得专业的成长，并不断深悟海岛美育的意义。最后沈老师对第二阶段实施提出三个要求，一是要建立一个意识，将重点推进向常态实施转变，主动进行教学常态，项目常态，成果常态；二是树立一个追求，具有不断创新，学会进阶，追求规范与变革；三是呈现一片天地，体现自我学科地位，具有个性发展意向与专业思想。
嵊泗县中小学海洋美术课程实践能力提升12学分培训圆满结束，恰逢潮平岸阔，冬风微寒之际，海洋美术第二阶段实施已踏上征程，我们承担着研究与实践的架通之重任，美术教师团队将迎难而上，不负韶华，为海岛美育工作不懈努力！
