伴着春暖花开和淅淅沥沥的春雨，4月7日至4月9日，德清县教育研训中心开展了为期三天的初中英语教师课堂教学能力提升90学时培训。本次培训由浙江师范大学和德清县教育研训中心联合举办，由浙江师范大学指派专家和教师进行现场示范指导。

主题意义对话文本解读

浦江县英语教研员楼成芳老师从“作者—文本—读者”关系链入手，让学员们了解到文本解读是一个赋值的过程，是读者把物质性的文字还原成意义的过程。她指出：研读语篇就是对语篇主题、内容、问题结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读，可以从What(还原对话语篇)、How(解构对话语篇肌理)、Why(探究对话语篇内涵)三个方面入手对语篇进行解读。在楼老师的带领下，学员们学会了如何做好听说文本的深度解读，以及基于文本解读如何设计听说教学活动，学员们表示楼成芳老师的理念带给他们全新的感受和深度的反思，使他们受益匪浅。

拓展课程的设计与实施

桐乡教师进修学校英语学科研训员凌应强老师一针见血地指出了目前英语教学处理中的不足，他提出英语是一种交流的工具，因此英语是一门具有很强工具性的学科，面对英语教学处理中的不足，他主张开设生活化的英语拓展课程，并提出“课题即课程”的观点，鼓励学员们用课题推动课程，使学生享受到优质的英语拓展课程的同时，老师也获得课题带来的专业成长，实现师生发展的共赢。此外，凌老师还给学员们带来了一款非常实用的课件制作软件——Focusky，使学员们掌握了一项优化课件制作的技能。

模块教学的听说课堂设计

文本解读是教学设计的基石，省优质课一等奖、省教改之星金奖金沈芝老师告诉学员们：对教学所用语篇的理解、分析和应用，是有效教学至关重要的环节。她强调以模块为整体明确主题探究方向，以文本为基础确定主题意义走向，以任务为线索关注教学整体性，以目标为核心整合多层次活动。理论指导实践，金老师以她亲身经历的公开课为课例，解析了如何聚焦主题意义，怎样基于主题意义进行教学设计，如何形成问题链式的主线贯穿教学活动，从而使教学设计层层递进，使学生思维从低阶到高阶高度融合。

培训围绕“初中英语文本解读”展开，有效地解决全县初中英语教师在听说课堂教学中文本解读存在的问题，提高了初中英语教师的英语学科核心素养和专业水平，为进一步提高初中英语教学质量创造条件。学员们将运用于自己的课堂教学，让文本解读走向深处，让教学设计走向深处。