脚步丈量不到的地方，书可以；眼睛看不到的地方，书可以。阅读，是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。12月6日下午，叶云祥高中生物名师工作室全体成员齐聚云和中学，开展“深耕阅读路，书香浸师心”共读一本书分享交流活动。

行是知之始，知是行之成

本学期，工作室以作业为抓手，通过阅读和课堂实践双管齐下。通过阅读专业书籍，更深入认识作业研究的重要性。作业问题的研究不仅关系着课程改革的成败，而且关系学生的身心健康和未来的成长，乃至整个民族未来的希望。

拯救孩子对学习的热爱——读《家庭作业的迷思》

本次阅读分享会聚焦作者艾尔菲·科恩所著《家庭作业的迷思》。这是一本什么样的书籍呢？

《家庭作业的迷思》一书中作者系统审视了人们对家庭作业的通常辩解，比如提升成绩、巩固知识、训练学习技巧和责任感等，并明确指出：没有任何一项上述假设实际上通过了研究、逻辑及经验的检测。

本书的分析一针见血地揭示了由于我们对孩子的不信任、对学习的一系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。科恩告诉我们，应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学习的热爱。

阅读解惑悟道，倾情分享增智

立足课堂实践，带着目的去阅读，带着困惑去阅读，带着分享去阅读。工作室的每位成员分享了自己的感想。

吴星昊老师：

作为家长，要以家庭氛围优先、孩子内在想法优先、真正意义的学习优先。给孩子以安全感，保持其好奇心，给孩子选择和决策的权利，努力做到：努力方向：不放任、不焦虑、不比较。作为教师，给学生以留白的教育，正如卢梭所说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”

陈儒文老师：

作业的布置需要我们教师提前准备和筛选，先筛选出适合当前学生学情的题型，再依据难度梯度设计题目顺序，有利于学生逐步理解和运用所学知识。

叶媛老师：

越往后看这本书，我们就越会发现，作者真正反对的其实应该是：超量的和低质量的家庭作业。用超量的家庭作业，磨灭掉孩子的学习兴趣的确是得不偿失的。丢失掉主动学习的意愿，失去了对学习的热情，再去进行的练习，只是机械的重复。

黄佳莲老师：

看完《家庭作业的迷思》让我重新思考了高中生物家庭作业可以如何改变，想要为教育留白，是不是也可以围绕生物学科核心素养，让学生与生活建立联系，观察生活，如设计家庭实验作业、推荐生物学相关书籍等活泼多元的作业。

秦泽余老师：

这本书让我认识到了家庭作业布置是需要分层设计 并且应该尽量满足大部分学生的需求。

邵佩佩老师：

这本书让我对自己布置作业产生了思考。不布置作业不太现实，可以分层布置作业，让学生充分合理利用时间，不能为了抢时间而布置大量低效的作业。

叶云祥老师也分享了他的读书感悟：

作业对考查记忆性知识是正相关的，提高成绩是有效果的。对平时考试甚至高考是有作用的。但临时复习对高考是基本无效的，尤其是语文临时复习是无效的。一个知识点强化需要三次以上巩固，熟能生巧。原因是平时考试主要考查的记忆为主，理解的知识也需要记忆为前提的。

但社会现状是用2倍以上时间学习，成绩提高2%，家长学生教师也会去做，无奈之举。大学教授和专家所说的没有升学压力，不用考虑就业，都是从长远分析思考，讲的是大教育。发达国家和多数专家，就业压力低，社会福利好，分流后差异不显著，发挥学生特长。而中国一线教师，家长学生高考压力大，就业压力大。所以思考问题角度不同，观点也就不同。

最后，叶老师对成员们的读书分享进行点评，并鼓舞大家要多阅读，用理论来指导实践，在教育教学实践中，从学生出发，从落实学生核心素养出发，从切实减轻学生的负担出发，创造性的开展作业设计。

冬之美，在于积累与勃发；教之美，在于钻研与提升。工作室成员们将在叶云祥老师的带领下，将阅读所得内化于心，并应用于课堂实践，呈现于课堂教学。