课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育能力的有效途径。为进一步规范课题管理过程，推进2024年的区级课题结题工作，6月14日，瓯海区2024年区级课题结题培训会在瓯海区榕园学校举行。温州大学教授张作仁、瓯海区教育研究院教科室主任韩紫微、瓯海区实验小学集团学校木梦如主任、温州大学城附属学校徐学蕾老师、科研员蔡川平和罗荣华、课题组相关成员、24学时培训学员等共计300余人参会。本次活动由韩紫微主任主持。

瓯海区实验小学集团学校木梦如主任作题为《以始为终 以终为始——以“指向思维发展的小学散文类文本支架设计与实践研究”为例》经验分享，课题组逐步聚焦，寻找小而精的研究切入点，构建了写景散文教学阅读支架、单元整组读写支架和实践研学支架等教学工具，并举例阐述支架的具体应用路径。

温州大学城附属学校徐学蕾老师作题为《基于教材全局性理解的小学数学项目化内容设计与实践研究》经验分享，分享如何基于新课标解读和生活价值挖掘来确定课题选题，举例说明“链条型”、“台阶型”“岛屿型”三种项目化学习任务的具体设计，以及“全员合作式”、“小组迭代式”、“自主研究式”三种项目化学习模式的真实实践。

瓯海区教育研究院教育科学研究室蔡川平老师分享课题结题工作相关注意事项，详细说明了课题平台上传的时间节点和结题相关事项，包括上传存在的普遍问题、如何填写延期申请表或终止申请表、无故终止的课题将列入黑名单、手中有课题未结题的不得申报新课题等，并列举课题结题所需材料。

温州大学教授张作仁作题为《课题研究成果提炼与结题报告撰写》的专题讲座，表示教师要回归教育本真，做真实有品质的研究。张老师认为教师要具备问题意识、证据意识、历程意识和读者意识，关注课题研究“选题—开题—研题—结题”全过程；列举了省市各类课题结题和优秀成果评审基本要素与要求，研究切入点要小，做法要以小见大，成果报告具有先进性、科学性、独创性和实用性；总结了“列清单—理思路—分类别—找亮点—画图表”课题成果提炼的实践路径；指出教师要有原点思维来厘清研究问题的生成线，有实践思维来厘清问题解决的历程线，有结构思维来厘清研究成果的要素线，有迭代思维来厘清研究问题的生长线。

课题结题是终点，也是起点。本次培训活动旨在让与会老师在研究时具备问题意识，学会问题构建。在科研的路上，我们将不断蓄力生长！